多元展示成果,保持兴趣延续.doc

PAGE 多元展示成果，保持兴趣延续 ——通过创意展示保持折纸兴趣延续性的实践与研究 萧山区所前镇第二小学 李兰 【摘 要】折纸，可以培养学生的动手、观察、空间感知、协调、创造等能力，是小学劳技课程中的一个重要教学内容。在折纸学习中，如果能让学生在折完后还能延续兴趣，在强烈的兴趣驱使下，期待和渴望下一节折纸课，那么效果肯定是事半功倍的。笔者就劳技折纸课学生完成折纸作品后，把学生的作品进行多样化的展示，来延续和提升学生的折纸兴趣予以阐述。在探索过程中，主要主要通过以下三点来进行实践研究： ①美化环境式展示，用“美”萌发兴趣； ②渗入比赛式展示，用“乐”调动兴趣； ③生活实用式展示，用“实”激起兴趣。 【关键词】折纸作品；多样展示；延续兴趣 一、探析现状，明析原因 折纸取材简便，童趣浓厚；加之折纸活动能锻炼学生手的基本操作技能，培养学生的审美感受，促进学生眼、脑、手的协调运用，更是培养学生观察能力、创造能力的重要途径，是启迪学生智慧的一项有意义的课程。因此，劳技折纸越来越受师生的喜爱，小学劳技课程中也有很大比例的折纸课程。 对于课堂上的折纸，学生兴趣浓厚，有较高的参与度，但是笔者在平时的教学中发现，学生把折完的作品到处放、到处扔，教师也没处保存和收藏，学生更是不珍惜。表现为以下几点： 1．直接扔垃圾桶。劳技课一下课，我便观察到有部分学生把折好的或者未完工的作品随手一团，扔到垃圾箱里去。问及原因，学生说：“这个东西也没多好看，不好玩！” 2．随手放抽屉里。有的学生虽然刚开始觉得扔之可惜，但也只是随手的往抽屉里一放，时间一久也是往垃圾桶里扔去。 3．玩一会儿后扔。有部分学生随着上课的兴趣，还好好的对待折纸作品，但是往往是玩上一段时间后，也丢向垃圾桶。 二、创新展示，享受成果 学习兴趣是孩子学习活动赖以产生、持续和强化的动力源泉。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”著名心理学教授孟昭兰也曾指出：“人类的任何思维和创造不断地被兴趣、激情所强化。”如果学生对于劳技折纸始终保持着兴趣，那么就是学生学习折纸的重要动力源泉，有浓厚兴趣的学生就会去主动的学习、探索，如痴如醉，认认真真，课堂效果是可想而知的。 如何让学生对折纸保持较高的兴趣；如何让学生期待上劳技折纸课，对劳技折纸产生浓烈的兴趣。笔者根据折纸作品造型逼真、形式多样等独特的特点，把学生的作品进行多样化的展示，以此来提升学生对折纸的兴趣。具体从以下几个方面着手： （一）美化环境式展示，用“美”萌发兴趣 美丽的东西总是所有人的追求，所谓爱美之心人皆有之。把学生的折纸作品用于布置教室的板报、墙壁，尝试在看、摸、想的过程中让学生体验成功的快乐，让他们能为美化班级环境尽自己的一份力而自豪。让学生用折纸作品美化班级，又因美丽的班级环境而萌发折纸的兴趣，渴望折纸，渴望着自己下一次的折纸作品，再用来装饰班级环境，如此的良性循环着。 学生折纸作品以美化环境的方式展示，笔者主要从摆放式、悬挂式、粘贴式三方面的环境布置来说明。 1．摆放式环境布置 所谓摆放式，就是把折纸作品直接的放置在平面上进行的展示。以此达到美化环境，布置教室的目的，就叫做摆放式环境布置。如果折纸作品是立体的，这样的摆放式展示，效果是非常理想的，学生美的熏陶不言而喻，让“美”萌发学生的折纸兴趣将变得可行。 案例一：三年级下《主题一 纸塑花篮——活动三 花篮的组合与装饰》一课。 《花篮的组合》这一课的作品本来就很美，是一个纸花篮中，插满了各种各样、颜色各异的纸花。这一课在学生作品展示时，我就采用了直接把作品放在班级书柜上展示的方法，课堂上的展示，由于摆放的地方有限，学生们都不自觉的加快了制作，争先恐后的想把自己的作品展示在教室里，为班级布置增色。如上图，就是学生做的花篮。 由于兴趣的使然，应学生的要求，我们在课堂上还做了如右图的两个简单的花篮组合。花篮、花都是用纸折叠出来的。 案例一中把学生做好的花篮，直接摆放在了教室的书柜上，折纸作品“扎根”在教室，让学生天天能见到“美”，时时能见到“美”，在美的熏陶下，让学生渴求更美，激发着他们的折纸兴趣，让他们期待着下一次的劳技折纸学习。 2．悬挂式环境布置 悬挂式环境布置，比较有节日的氛围，在碰到喜庆节日的时候，是一种较为合适的环境布置。它是把折纸作品以90°左右倾斜式的进行美化环境的展示，作品展示后，可以是固定不动的，也可以有一定范围的活动空间，因此可以分成壁挂式和吊挂式。折纸作品很美，用这样别具一格的方式展示，就更美了，萌发学生的折纸兴趣将变得更加容易。 （1）壁挂式 壁挂式环境布置是固定不动的，把折纸作品用卡纸等较硬的纸作为底板，把折纸作品布置成一幅主题折纸贴画，然后直接挂在墙壁上作为装饰物来美化环境。比较适合小组合作完成，小组内的成员可以把折纸作品一起做成一幅折纸贴画。 案例二：三