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《童年的泥巴》教学设计 教学目标： 1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 2、理解课文内容，学会热爱生活，感受童年生活的乐趣。 教学重点： 有感情地朗读课文。 教学难点： 修饰语的作用及应用 一．导入 师：上节课我们初步学习了《童年的泥巴》这篇课文，这节课我们继续跟随作者的脚步走进他的泥巴生活,走近那风一样的日子。 老师像你们这么小的时候，也非常喜欢玩泥巴，那个时候小伙伴们都三个一群五个一伙，男孩呢喜欢摔泥泡，谁摔得声响、摔得洞大谁就赢；女孩呢喜欢捏泥巴，玩过家家；虽然我们一个个都像泥猴一样，但是那种快乐是什么也比不了的。 二、学习第四自然段 师：那么课文里的孩子们是怎样玩泥巴的呢？请同学们默读三、四这两个自然段，看从哪句话能感受到他们玩耍的那种快乐、那种乐趣，动笔划一划。 A踩泥巴 （生汇报：我们光着小脚丫……运到河滩上 师：如果在泥巴前面加上一个动词，这几句写得是——踩泥巴（板书） 师：踩呀踩，踩呀踩，你感觉这泥巴很（ ） …………………………………很（ ） B唱童谣 师：还从哪儿感觉孩子们玩很开心？------唱童谣（板书） 这童谣唱得是清亮亮，你听——男生读（课件） 这童谣唱得是脆生生，你听——女生读（课件） 他们一边捏一边唱——齐读（课件） C捏泥人 师：他们就这样一边唱一边------捏（捏泥人)（板书） （课件展示捏泥人这一段） 师：他们对自己的作品满意吗？从哪知道的？ （我们一个个咧着嘴……乐得直蹦高、杰作、活灵活现） 师：看来杰作就是（ ）的作品，这些杰作用文中的一个词来说那是（活灵活现），都有什么作品呢？（生看课件汇报） 对比句子 A仔细看看，两句话有什么不同？生答 B去掉这些词好不好？为什么？生答 C小结：是呀，用上了这一连串的修饰语，这些泥人、泥物就不仅仅只是一堆泥巴了，而是有了生命的人和物，是那么生动、那么逼真、用书上的话说，那叫活灵-----活现。你们看（课件图片） 捏是捏得活灵活现，读能不能读得活灵活现呢？谁来试试。 生1—生评---师评----生2----师生配合读 师：去掉一部分，你还会吗？（课件画横线部分，之后找1名同学看课件将句子补充完整） 师：他们还会捏出什么呢？想像一下，就按照这个句式写一写。有（）的（）写在第二页的上面。（师找四名写得好的同学到前面来写） 师：有几个同学写得特别好，我们一起来欣赏一下吧。（师引读：我们这帮……有……生挨个汇报） 能不也用这个句式说说天上的风筝或者沙滩的贝壳呢？（生选一组说） 小结：看来同学们都学会了，用修饰语来表现事物特点了，有了这个法宝，相信你们在写作文的时侯肯定就生动多了。 D吹泥哨 师：有人从唱童谣听出了快乐，有人从踩泥巴读出了开心，有人从捏泥巴感到了有趣。还有能哪也感到它们的开心快乐？——吹泥哨（板书） “黑泥鳅”指的是——浑身是泥的孩子，（课件）还可以叫他们（外号）（ ）2生 师小结：请同学们看黑板，作者是怎样和我们分享玩泥巴这段难忘的经历的呢？正是抓住了（看板书）这几点，一步一步地把事情写清楚，让我们体验了泥巴带来的乐趣。（板书） 2、 野餐 师：饿了、累了，孩子们自有妙法对付，——野餐（板书） 自由读第四段，，然后试着用这样的句式说一说。（课件： 野餐 先__________________________ 接着__________________________ 然后__________________________ 最后__________________________） 谁能说一说。 师：同学们，放了假，西河滩上捏泥人，累了、饿了就抓鱼烤火，这是什么样的时光？（开心、难忘、、、） 这样的时光是那么短暂，那么自由。当作者长大了，回想起这样的日子，他一定会觉得----（怀念、眷恋、、、 ） 所以作者在开头和结尾两次这样感叹：齐读（课件；啊！------呦。、、、、、、啊！-------呦） 这种前后是说明一个意思的写法就是首尾呼应。（副板书：首尾呼应） （课件；赶海赶海的头。、、、、、、赶海的尾） 这是另一篇的开头结尾，发现了吗？ 头和尾引用了相同的歌词，也是---首尾呼应。 三、拓展 师：这也是今天老师要向大家推荐的另一篇文章----《赶海》。同样是写童年，它的“趣儿”又在哪里呢？ 打开书，快速看一遍，画出让你感觉有趣的地方，在旁边三两个词，简单写写你的感受。（生汇报） 师：一块小小的泥巴、一声声清脆的童谣，海边追逐的浪花，东逃西窜的螃蟹，都让童年变得那么美好。最后让我们用一首小诗来结束今天的课。