穷人第二课时教学设计（洪攀维）.docVIP

《穷人》第二课时教学设计 民族小学 洪攀维 教材简析： 《穷人》是六年级上册中的一篇课文，作者是俄国作家列夫．托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨；2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。 教学目标： 1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 2、通过划出感动的语句并写出简单的感受，培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。 3、有感情地朗读课文。 教学重点和难点： 感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 教学准备： 课件 教学过程： 直接导入 这节课让我们继续走进《穷人》这篇课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。感受穷人的善良。 二、研读文本，感悟人物品质 请大家默读课文8--11自然段，划出让你感动的语句，自己读一读，简单地写一下感受。 1、指名读划的句子。 ?? 2、出示课件 ?? “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” （1）学生交流感受。你特别从哪个词中体会到的？ 板：非……不可 （2）“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做） （3）为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的） （4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可呢？（善良的本性） 小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可。她真是太善良了！ 谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点词） 指名朗读（2—3人） 让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。 3、出示课件 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 学生交流（2---3人） （桑娜的心理极其复杂、善良等） 同学们，“忐忑不安”是什么意思？ （心神不定） 刚才，大家是从词典中理解的，我们还可以从字形理解。“忐忑”，心 七上八下，形容心神不定。 是的，桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的，此时，她想到了什么呢？ （自由交流） 小结：桑娜想到了…… （3） 这段话省略号特别多，从这五个省略号你感受到了什么？ （4） 师过渡：从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。 那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？ 指名朗读（3—4人） 注意读好省略号（如读不好，师范读，再指名读） （5） 那她为什么会忐忑不安的想到这些呢？请联系上文说说。 师：是啊！桑娜的家境贫穷到如此地步，她还是把两个孩子抱了回来，你从中感受到了什么？（桑娜善良） 同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？ 你能用“宁可……也”来说一说吗？ （桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。板书） （6）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。 （7）请同学们读读下文，还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑不安？ （“不，没有人！上帝，我为什么要这样做呢？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。等） 指导朗读，谁也愿意来读一读，读出桑娜的忐忑不安 师过渡：桑娜出于善良的本能，抱回了两个孩子，尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时，渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。 4、请同学们读读12—26自然段，找出渔夫的表现 学生交流 出示课件： 渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 请大家读读这段话，你有什么疑问？ 学生交流 同学们，请注意渔夫的神情变化。“他的脸变得严肃，忧虑”他在为什么而忧虑？ “得……怎么行”这个“得”你能给它换个词吗？从这里你感受到什么？（下定决心） 大家再好好读读这段话，文中的哪个字用得特别好？ 大家想象一下，什么样的日子是“熬”呢？ 学生想象交流 （7）大家再想象：那再加两个孩子渔夫一家将来的生活会是怎样的熬呢？ 教师小结：是啊！渔夫肩上的担