小座位，大问题（李艳）.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 小座位，大问题 谈到座位问题，当过班主任的老师都知道学生的座位问题看似是小问题，其实是班级工作的大事，班主任能否公正公平、科学合理地完成这件工作，不仅关系到班级凝聚力的形成，更影响到学生的学习成绩、身心健康。 通过这几年班主任工作的实践，我一般在开学初都是按照以下的方法给学生排座位：先将所有学生拉到教室外面，男女生分别按照由矮到高的顺序排成两列，然后依次从矮到高，男女生前后桌交叉、横向交叉每组从前往后安排。这样一般不会出现前面遮挡后面的情况，力争前后、左右桌男女生间隔，目的是防止男女同性别的学生集中而产生课堂纪律问题，也是平衡班级小范围内男女生比例和班级“生态平衡”的需要。座位安排好以后，四个小组每周还要整体移动各小组的位置，目的是避免座位在教室两侧的两组学生上课时眼睛经常处于向一侧斜视状态从而影响学生视力的正常发育。 这一招对于刚组建班级的稳定非常管用，因为这时班主任和学生之间都互相不了解，所以老师只能根据身高或性别进行初排，虽然无法考虑学生的性格、成绩、特殊需求等其他因素，但在学生眼里也是比较公平的做法，有助于初步树立班主任的威信。 同学们对这样的座位编排也是认可的，一个学期下来没有一位同学因为座位问题来找过我。但在小高考复习期间，年级里每天都安排了必修科目的测试，为了能测出学生的真实水平，学生必须单人单座。于是我将原来的四组调成了三组，这样到测试的时候将座位拉开就行了，非常方便，但是同时也遗留了一个问题，有部分同学的座位太靠后，看黑板会有些吃力。小高考结束后，同学们提出恢复原先四组的座位格局，我也有这样的打算。经过一个学期的观察，我发现班级出现了一些以座位为中心的小团体、小圈子，为了扩大学生的交往范围，增进全班同学的了解和团结，我决定借这次机会重新安排学生的座位。 在重新编排座位时，我还是按照学生个子的大小坚持矮前高后的原则，同时考虑了学生之间的性格差异、成绩差异，力求使他们取长补短，共同提升。实践证明，学生学习能力的获得、学习成绩的提升，很大程度上，依靠同学之间的相互交往、相互借鉴。其中学习基础好、学习能力强、学科成绩优的对他人的影响尤其大。座位排好了以后，我又征求了任课老师的意见，基本上没有问题之后，我决定在班会课上向大家公布。在调座位之前，我向同学们解释了我为什么要重新编排座位，以及编排座位的依据。大部分同学对这次调整没有什么意见，但是班会课后还是有几位同学找我要重新安排他们的座位。小黎同学说：“老师，求你别把我和小夏分开好吗，你不知道，要是没有她的支持，小高考那段时间我是熬不过去的，我们坐在一起挺好的。”说着说着她眼泪都掉下来了，我安慰她说：“老师看到你们这么支持对方，真的很感动也很欣慰，这就是真正的友谊。可是你明白老师这次调整座位的用意吗？我希望你能扩大自己的交友圈，凭你的真诚去了解和接纳其他的同学。要知道，我们在现实生活中需要和各样的人打交道，说不定今后你还要和你不太喜欢的人一起共事，我们是不是应该有一种包容的胸怀，给一个自己和别人相互了解的机会，是不是呢？”看到她沉默不语，我接着安慰她，“你和小夏的友情会因为你俩不是同桌而发生改变吗？”她摇了摇头，“是啊，你们现在还在一个班里，除了上课之外你们还是可以在一起谈心交流的。”小黎走了以后，没过一会，小韩同学又来了。这个小韩同学在老师们的眼里是个公认的学困生，学习上不求上进，上课会睡觉，作业老是拖拉。我这次给她换的新同桌是我们班的英语课代表小邱同学，她为人正派、做事严谨，希望在学习上她能带一带这位一贯拖拉的小韩。可是人家小韩同学却不领情，不愿意和这位公认的“好学生”坐。我问了她缘由，她说：“老师，小邱同学看上去太严肃了，我想我和她谈不到一块去，你还是让我和原来的同桌坐吧。”“小邱其实挺热心的，只是原来你没怎么和她接触过，不信你和她坐一段时间，我想她在学习上会给你不少帮助的。”小韩走后，我私下里又和小邱同学沟通了一下，把小韩心里的担忧告诉了她，她一听小韩有点怕她就乐了，“老师，我看上去没那么凶吧，老师你放心，我一定主动帮助她。”班里有这么单纯热心的同学，这真是当班主任的福气。虽然这几位同学的思想工作暂时做通了，但是我还是从侧面了解到有一部分同学对我的这次座位调整不满意，甚至有同学说我在这件事件上做得有点专制了。 后来，我冷静地想了想，学生们说的也不无道理。为什么我的精心安排得不到学生的理解，我想最大的问题是在了解学生需求方面我没有备足课，事先没有做好学生们的思想工作。我在编排座位时使用的按身高、性别的方法固然方便简洁，却存在着一些问题：一. 这样的座位安排是没有教育性的。对于班主任来说，班级无小事，事事皆教育，学生座位的合理安排应该成为学生学习生活的催化剂。二、 家长、学