教学案例—解除差生的枷锁.docxVIP

解除“差生””的枷锁 ——提高学生的人文素养 【教学案例】 在讲PEP四年级上册Unit One?? My classroom第二课时的课堂上，我让学生分组（四人一组）练习句型：—Where is it ? —It’s on/in/under/the …，过程中我发现有一个组，三个人在练习，而另外一个人伏在桌子上随手乱画着，我走过去试探性的问：“where is your book ?”，他不说话，我又问他为什么不参与练习，他低头默不作声，当我问他的组员时，他们异口同声地说：“他是差生，我们不要和他一块儿练习”，这时，那男孩的头更低了，眼里写满了失落，我突然心头一震，心情很复杂，我深深明白作为师者，对待学生应一视同仁，不能放弃任何一个学生。 揪心之际，我无意中看到男孩的英文单词写的很工整。我当即决定，让他们组每个人把课本上的一组对话抄一遍，然后放到一块儿比较，片刻后，他们三人露出惭愧的面色。我先夸奖了那个男孩的字迹，然后用平和的语气和他们说，每个人身上都有自己的优缺点，不能因为一个人的一个缺点就认定他是差生，我们要多像别人的优点学习，这样才能使自己更优秀。接着，在我的引导下，男孩参照课本编出了对话：—Look! My ruler! Where is it ? —It’s on the desk. 我随口说：Good ! 其它三人会意的将男孩加入了练习的队伍。 【案例反思】 这堂课使我在对待“差生”上有了很多的感悟。 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，以形成学生良好的品格和正确的人生观与价值观。而在现在的课堂里，几乎每个班级都会产生一些特殊群体，他们有一个共同的名字，叫“差生”。 所谓“差生”只是因为他们成绩差，所以经常被学生瞧不起，导致他们自卑心理，长此以往，不利于所谓“差生”的成长，亦会让非“差生”产生偏见的不健康心理，作为一名教师，从事的是“传道、授业、解惑”，要正确的引导他们，培养他们形成良好的品格以及正确的人生观与价值观，进而提高他们的人文素养。 知易行难，解除“差生”的枷锁要持之以恒，在以后的教学中，我会多留心学生的心理变化，以多种方式建立学生的自信，以多种角度引导学生看待问题，在真正意义上做到提高学生的人文素养。