特殊儿童家庭教育基本理论.ppt

特殊儿童教育教育基本理论 ;一、残疾（特殊）儿童的确定;关于教育诊断与评估的概念;;;普通教育与特殊教育评估比较;评估类型介绍;;;;教育诊断内容及方法;;;;1、系统观察 针对特殊需要儿童的某几项特别行为和障碍进行的观察。实施前，观察者必须设计时间表，并排列观察顺序，以探究行为背后隐藏的问题。 2、非系统观察 观察者并非依照一定的观察规则进行观察，而是通过观察与观察对象有关的所有特征及反应，并进行详细记录的做法。;（二）访谈法 访谈法是指评估者通过有目的的交谈获取有关特殊需要儿童心理特征和行为表现的一种方法。这也是搜集特殊需要儿童评估资料的一种最基本的方法和途径。 访谈法分为结构式、半结构式和非结构式三类。;;;（四）测验法 测验法是评估者应用各种心理和教育测验来获???有关特殊需要儿童心理特征、行为表现、社会适应能力等的一种方法。心理和教育测验的种类很多，根据对象不同，主要有以下方法： 1、人格测验（心理） 2、成就测验（学业） 3、能力测验（社会适应）;教育诊断评估的实施;一、准备阶段 教育诊断评估的准备阶段，要做好以下几个方面的准备，一是明确本次诊断评估的目的和全面了解被评估对象；二是设计好评估方案；三是选定参加诊断评估的人员并组织前期培训；四是准备好诊断评估所需的相应的测量器材、记录表格和用于数据处理的计算机等。;二、实施阶段 教育诊断评估的实施阶段就是实际测量阶段。诊断评估组成员通过和儿童本人和家长的接触，采用不同的方法获取儿童身心发展、行为表现和社会适应能力等方面的相关数据和信息。并根据要求对采集数据进行编号、装袋，确保数据不遗失。 ;三、评估鉴定阶段 这是诊断评估的最重要的一个环节。完成这个阶段工作，有以下步骤： 1、进一步确定资料的可靠性，对需要补充的资料进行完善； 2、剔除无效资料。 3、在分析搜集资料中是否有冲突的或相矛盾的资料基础上， 确定最后提交的资料。 4、诊断评估组运用专业知识以合理的方式比较和解释各种资料，依据评估目的提出受评对象客观存在着的各种问题，并做出书面结论。 5、根据诊断评估结论向各任课教师和家长提出书面的教育康复建议。 6、封存本次诊断评估的所有资料，为今后的评估提供原始数据。;四、制订个别教育计划阶段 1、个别化教育的含义 个别化教育（Individualized Education Program 简称IEP）是从学生的个体差异出发，以滿足学生课内外需要为特征的，同时以国家教育方针为依据，以素质教育为指导思想，以国家规定的教学内容为主线，以促进和发展学生个性为基本目的的，系统的教育活动。 ;背景资料;2、个别化教育解读 个别化教育既是一种教育理念，又是一种教育方法。说其是一种教育理念是有别于集团式传统教育而提出的更加人性化，更加注重学生个性培养，充分挖掘每个学生自身潜力的当代教育理念。说其是一种教育方法是个别化教育是从更加关注学生的思想品德、心理行为、智力开发、体魄强健、艺术表现、创造性思维（形象思维和抽象思维）以及能力发展等方面全方位发展出发，使学生的个性得到充分的发展，思维更加活跃，能力得到提高，从而个体素质得到全面提高。 ; 从字面解释，我们更能说明“个别化教育”的本质特征。“个”，从中文字面解释，是量词，往往指“单一”，“唯一”。50个，是指能用“个”这个量词表达的50个单一体。“别”这里主要是“差别”、“差异”的意思。“化”这个词在中国词汇表达中出现频率比较高，在这里实际是表达两层意思，作副词讲时，则是指“系统性”；作为动词看，凡是讲到什么什么“化”，则一定是指一个过程。那么，个别化教育则指的是对一个个有差别、有差异的个体进行有目的有系统的教育。我们知道，教育本身是一个过程，因此个别化教育必须贯穿于学校教育的全过程中。 ;3、制定计划的基本要求 制定教育计划的过程由一系列合乎逻辑的步骤组成，各个步骤之间相互依赖，就像搭建房屋那样要一步一步地进行。制定教育计划，学校的专业人员必须仔细地考察学生的情况，并且要能够敏感地意识到学生遇到的困难和情绪问题。 制定《计划》需要我们关注的领域：学生的学业、情感状态、精神压力、社会交往、身体健康、在体能上遇到的挑战、处理事情的方式和技巧、自尊水平、家庭问题等等。 ;4、制