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万科西半岛小学精致教育教学模式教案 学科 语文 年级 四年级 备课人 胡清华 课题 23.木兰从军 课时数 第二课时 教材解读 《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，作者以饱含感情的笔触，描写了木兰从军的生动事迹，塑造了木兰爱祖国、爱亲人、智慧、勇敢、刚毅的英雄形象，使读者受到强烈感染，钦佩之情油然而生，禁不住心驰神往。 课文共五个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“千里迢迢奔赴前线”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。 全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰，情节流畅，人物形象鲜活饱满。 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。 理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。 教学重难点 感受木兰英雄形象，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。 预习单（附在教学设计后） 教学板块 学生课堂练习单 第一板块：定向明标、自学指导（1+6分钟） 1.导入：这节课继续学习《木兰从军》。 2.回顾课文内容。 3.出示填空：花木兰是一个（ ）的女英雄。这节课，让我们走近花木兰，随着课文感受这动人的传说故事吧！ 第二板块：合作探究、自我展示（23分钟） 一、学习2——5自然段，感受木兰爱家。 提出读文要求。请学生边读边勾画思考。 指名交流。全班反馈。 预设：①学生抓住“焦急万分”“愁眉不展”体会木兰为家人的担忧。 引导：木兰为什么着急？（父亲年老多病，难以出征。）木兰为什么发愁？（弟弟年幼体弱）请你读出木兰心中的矛盾。 她还为什么担忧？如果不出征，行吗？为什么？（国命难违。） ②（出示句子）抓住“打定主意”体会木兰的坚定。 ③指导朗读。是啊！朝廷下达了紧急文书，卷卷都有父亲的名字。父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰打定主意说—— ④想象说话训练。体会木兰为家着想的孝心。 3.小结写法：抓住人物的神态、语言塑造人物形象。 二、学习第6自然段，感受木兰爱国。 过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。 提出小组合作学习要求。 ⑴自读课文，动笔勾画。思考：你从哪些词句可以感受到木兰的英勇善战？ ⑵小组交流。 全班反馈。 出示句子①几天后，女扮男装的木兰依依不舍地告别了亲人，披上战袍，跨上骏马，跟着队伍出征了。她渡黄河，过燕山，千里迢迢来到了前线。 抓住“披”“跨”“渡”“过”，“千里迢迢”引导学生想象木兰征途的艰险和遥远。读着这些句子，你心底里一定涌起了对木兰的敬佩之情，请你读出你的感受来。 出示句子②在征战中，她像男儿一样英勇，立下了赫赫战功。 理解“赫赫战功”。 创设情境：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧（出示图片）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌。范读句子。 出示句子③“我不要做官。请求您让我回故乡去吧！” 你又一次感受到了木兰是一位怎样的女英雄？ 小结写法：运用动词塑造人物英雄形象。 三、看图片，感受木兰的文静俊美。 第三板块：巩固练习、拓展延伸（10分钟） B类：总结拓展。 总结全文。 用自己的话讲讲“木兰从军”的故事。 诵读《木兰诗》。 学生齐读课题。 点名说课文主要内容。 学生交流读书印象：花木兰是怎样的人？ 学生自由读文。你从哪些语句体会到木兰爱父母爱亲人？ 指名说。 学生读木兰的话。男生读。女生读。 请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？ 小组交流。 指名说。 感情朗读。 读文字，你能想象画面吗？指名说。 全班齐读。 板书设计： 23.木兰从军 焦急万分 愁眉不展 爱家 女英雄 女扮男装 替父从军 千里迢迢 赫赫战功 爱国 威风凛凛 文静俊美 课题：23.木兰从军 班级：四(2) 姓名： 家长签字： 字词基础 1、自学生字词，学会12个生字，认识9个字。2、读课文，做到正确流利。3、理解“千里迢迢、赫赫战功”等词语。 课前准备