英语人教版八年级上册Unit 8 writing.doc

题目：人教版新目标八年级上册 Unit 8 How do you make a banana milk shake? Topic: A recipe for food 课型：写作课 参赛选手姓名：何定香 学校：湛江市第二中学 联系电话邮箱：hedxyy568@163.com 一、整体设计思路、指导依据说明 （一）设计思路 本节课是新目标英语八年级上册第八单元“How do you make a banana milk shake?”的写作课，描述食物的制作过程和步骤，进而体验中西方在饮食文化方面的不同。本节课设计根据新课程标准，以学生为主体，采用了直观教学法、视听教学法、情景教学法、任务型教学法、活动教学法、合作学习法等，学生能够在完成任务的过程中不断尝试、体验、发现和创造。通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。最终让学生能在“做中学”（learning?by?doing），通过有限的课堂实践活动，能准确地用英语来表达。 写前通过头脑风暴快速复习与写作有关的食物单词和制作食物食用的工具，通过排顺序让学生熟悉本单元谈到的西餐中奶昔、沙拉和三明治的制作步骤，进行动词和连接词的重难点的突破，通过学生的现场报告进行结构指导，为学生进行篇章结构的输入，并拓展开头和结尾，培养学生的写作篇章意识，训练学生的英语思维能力；同时，写前进行评价标准的展示和语料箱的支持，有意识的培养学生进行针对性写作，也能降低学生的写作焦虑感和增强他们的写作信心；写中进行实操性写作，先让学生在“做”中体验，然后结合“做”的体验写出食物制作的步骤和流程，十分贴近生活，学生能在动手做食物的过程中体验英语课堂的另一种魅力；通过小组食物成品展示让他们在英语课堂上能充满成就感和愉悦感；写作后评价没有使用传统的单一的教师评价，而是进行同伴互评写后采取自评、互评、师评和分享交流等多种方式从多维度进行评价，将贴近生活的话题用语言描述出来，有机的结合生活和教学，让学生不一样的英语课堂体验。在交流和分享美食阶段，让学生学会分享，学会表达自己的感受，对学生进行品格教育；课后家庭作业创设情境，让学生修改初稿完成二稿，实现写作技能的提升；并在家自己制作食物，过程图片分享到微信，将课堂知识延伸到课外，真正做到“学以致用，乐学乐作”，激发学生学习的兴趣，初步提出“为什么写作”的探索，为今后的写作教学的目的提出新的思考。整堂课的基调是“分享美食，快乐生活，传递温情”。 （二）教学设计流程图 二、教学内容分析 本单元的中心话题是Cooking at home，主要围绕Describe a process and follow instructions 这一主题展开各种教学活动，并引出可数名词和不可数名词以及祈使句等语言功能。本单元旨在让学生学会描述制作食物的过程和步骤，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。最终让学生能在“做中学”（learning by doing），“学中做”（Doing by learning），通过有限的课堂实践活动，能准确地用英语来表达自己的观点。在写作教学之前，学生已通过大量的听说、阅读训练，掌握了本单元的单词、句型和目标语言。本节写作课在写前通过Quick eye引导学生复习水果及制作工具的词汇；接着，通过现场Put in order和report等活动复习目标语言，实现词、句、段的过渡，为写作提供大量的句型输入；老师通过段落分析过渡到篇章的渗透，并进行篇章意识的培养，尤其是注重学生对文章开头和结尾的思考；写前展示评分标准，让学生结合评分标准进行有针对性的写作，为后文的评价进行铺垫；在写作阶段，实现“做”和“写”的有机结合，通过课前与学生见面的机会带学生现场采购，准备“做”的食材，与生活紧密联系，不脱离现实，“先做后写”也能让学生全体动手参与后再写下自己制作食物的过程，体现“实操性写作”的真实情境，让学生有愉悦感和成就感。在写作后，通过自评和互评，发现自己和同伴习作的不足，积累优美语句。在集体赏析中，学生逐步有写作的篇章意识，最后再美化提升形成二稿作文，实现写作技能的进一步提升。在分享美食的交流阶段，关注学生的思维品质，根据品尝到的食物运用英语表达自己的感受，同时也是一种品格教育，参与课堂，学会分享，懂得感恩生活中的一切。整堂课能很好的贯穿“英语学科核心素养”的精神，即语言能力+学习能力+思维品质+文化品格。 三、教学对象分析 在七年级中已经有两个单元介绍了大量的食品单词，八年级的学生有较强的记忆力和模仿能力，学生有较强的求知欲和表现欲，在经过本单元的听说、语法和阅读教学，学生通过自己动手制作食物，学生已经掌握了连接词的使用和有关烹饪的词汇，这为单元写作提供了大量的信息材料。本单元的学习中，学生对于食物制作的一些