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2017年度个人学习工作总结 诸城市特殊教育学校 张守海 时光荏苒，日月如梭。转眼间2017即将过去，回首一年的学习工作生活历历在目，一月份的名师工程人选启动会仿佛还在眼前，张厅长的谆谆教诲还在耳畔萦绕，华师、北师之旅，龙口、荣成之聚，学得热火朝天；理论实践导师引领，课题研究越发规范；课堂教学与教学创新同步进行、螺旋上升；专业水平、业务能力得到长足发展。回首一年，成绩颇丰。 一、教学工作 (一)坚持业务理论学习，不断更新教学理念 紧紧围绕“学习新课标、构建新课程、尝试新教法”的教学改革目标，寻找特殊教育与普通教育的契合点，借鉴普通教育先进理念，务实推动特教学校的教学改革。将华师大、北师大教授们的理论精华和实践经验，以及推荐书目中的实用理论内化为校本理论，指导自身乃至全校的教育教学工作。为及时了解特殊教育发展趋向，掌握前沿特殊教育理论，还自费订阅《中国特殊教育》、《现代特殊教育》等业务杂志，吸纳特殊教育先进思想和教学经验，掌握特殊教育改革动向，把准特殊教育发展脉搏，用理论指导实践，用实践验证理论，因地制宜，将先进教育理论和方法校本化，为我所用。完成读书笔记和教育教学反思超过15万字之多。 （二）夯实教学常规根基，构建优质课堂模式 坚持“教前备课、教后反思”的教学工作准则，认真落实各项教学常规，逐步丰富教学经验，教学质量实现了螺旋式上升。坚持“学生为主体、教师为主导、教学为主线、教学做合一”的施教原则，尊重学生的不同兴趣爱好、不同生活感受和表现形式，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。采取多种缺陷补偿措施，让学生在视、听、触等多种感官参与下进行学习，使学生在玩中做，在做中学，学生参与度高，补偿效果好。并以“青蓝工程”为自身发展的平台，为青年教师及全校教师讲示范课、公开课，指导青年教育专业成长，与老教师切磋教学技艺，将对课堂的不同理解为教学反思的切入点和自身能力的生长点，虚心向他人学习成功经验，教育教学水平有新提高。一年来，为青年教师主讲示范课2节，公开课2节。 （三）创新教育教学方法，破解教育难题 1.“绘写日记”教学法，使聋教育的写作教学走出困境。聋生由于先天缺陷，他们的形象思维占优势，导致对语言的理解困难，写作能力极差。“绘写日记”教学法将聋生的形象思维和抽象思维有机的联系在一起。通过绘画表达思想，通过师生共写（对绘画进行文字描述）来确立语言，发展学生的创造性思维，提高写作能力。这一教学法在我多年的摸索、创新、完善下，逐渐走向成熟，使我校聋教育的写作教学走出长期难以逾越的瓶颈。 2.“结构化”教学法，让重度智障学生学有所成。由于智力原因，重度智障学生的记忆能力、应变能力极差，以一般的教学方法施教，效果甚微。“结构化”教学法将知识简单化、操作程序化，能帮助学生理解和强化记忆。“结构化”教学法的创新和实施，让智障学生少了自卑多了自信，家长少了埋怨多了信心，学校少了麻烦多了口碑。 二、教科研工作 牢固树立科研兴教的教育理念，坚持问题导向，积极开展教育科研工作。组织开展多项课题研究，深入探讨了残疾学生自信心培养、团结协作能力培养、情感培养等方面的教育教学方法及策略。培养学生的社会适应能力，为他们将来步入社会，融入社会作准备。一年来，潍坊市重点规划课题研究完成了最后阶段的冲刺，所承担任务圆满完成，所撰写结题报告（成果）受到专家组的一致好评，并于今年九月顺利结题。名师研修课题《结构化教学提高低年级重度智障学生生活适应能力的实践研究》在我精心组织、多方协调和全体课题组成员的共同努力下进展顺利。课题研究得到了曾凡林教授的精心指导，由原行的实践研究转向了行动研究，实践证明行动“研究模式”。现行动研究的第一轮已经结束，从教师、学生的表现来看，结构化教学在重度智障学生的生活适应能力提高方面发挥了有效作用，受到家长、社会充分肯定。 三、模范引领 （一）提高职业素养，享受职业幸福 经历一年的培养，思想观念发生的很大变化，渐渐的学习成为了自己的一种生活方式，改变和提升自我成为一种自觉，所从事的教育事业越来越成为一种幸福，视教书育人为自己的重大责任与使命，视教育教学为自己的重要任务与追求。树立“以生为本”的服务意识，关心、爱护、尊重学生，与学生进行心与心的交流，施加人格影响，以公正使之学会公正，以善良使之学会善良，以真诚使之学会真诚。营造“相互尊重、比学赶超”的同事关系，做到“一日三省吾身”，学习别人的优点，包容和接纳别人的过错和缺点。优秀的职业素养受到领导、同事、学生、家长及社会的广泛认可，师德考核和年度考核成绩“优秀”，师生、家长满意度100%。 （二）发挥名师工作室“传帮带”作用，培养骨干教师队伍 坚持“共同提高、全面发展”的师资建设原则，把中青年骨干教师培养视为己任，主动与中青年教师结成帮扶对子，从教育理论、教学常规、