潞城一中普通高中新课程课改模式解析.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 潞城一中高中新课程课改模式解析-教师教育论文 潞城一中高中新课程课改模式解析 秦宛钟 潞城一中系长治市示范高中.多年来，我校坚持“以人为本，发展个性，基础提升，奠基未来”地办学理念，突出“制度+情感”地管理模式，形成了“团结、奉献、求实、创新”地一中精神，着力争创上党领先、全省知名地优质高中.近年来，我校积极参与高中新课程改革，边实践边完善和提高，不断把课堂教学改革引向深入，逐渐形成了具有自身特色地“134”课堂教学模式.下面，本文从“探索新课堂、实践新课堂、共享新课堂”三个方面简要阐述我校课改模式地现状和取得地成效. 一、探索新课堂 “课堂上，教师放下架子，走下讲台，融入学生，相信学生，耐心等待，认真倾听，真诚交流.这是一种行为方式地改变，更是一种品质、素养和能力地体现.”这是潞城一中李怀顺校长经常对教师们讲地一句话.2008年秋，山西省高中课改推开后，潞城一中在李校长地带领下，全体教师首先学习新课标，更新教育观念，并积极尝试课堂教学改革.为了避免“闭门造车”，学校先后安排全校代课教师分批到太谷二中参观学习，继而到泽州一中、新绛中学学习.同时，学校又采取“请进来”地办法，请专家为学校把脉诊断、指点迷津.先后聘请中央教科所万福教授，华中师范大学张剑教授，金太阳教育集团葛立其教授及北京新东方教育集团综合能力部郭宁高级讲师，山西省教育科学研究院专家常磊，山西省特级教师（课改专家组成员）、忻州一中教科处吕羡平主任前来指导学校课改，对学校教师进行辅导和培训，从而开阔了教师地视野，增强了教师地信心. 在第一轮课改实验中，学校提出了“自主、展示、习题”三种课型地课改雏形，并首先在高一、高二年级推行.第二学年初，学校教研室在总结前一学年课改实践地基础上，制定了《潞城一中课堂教学改革推进方案》.期间，学校前后多次召开全校动员会，语、数、英、综合科目教师课改汇报会、推进会等.’ 这样经过两轮地课堂实验探索，学校逐渐确立了“以学生为本、先学后教，以学促教、教学相长”地教学理念，以“学案导学”为主线，以“自主学习、展示交流、拓展深化”为课型，以实现“自习有效化、课堂高效化、解题规范化”为宗旨，以“提高课堂效益，提升教学质量”为目标，逐步形成了具有我校特色地“134”课堂教学模式.“134”课堂教学模式基本涵义是：一条主线（一个载体）——学案导学；三种课型（三个环节）——自主学习、展示交流、拓展深化；四个评价（四个标准）——教师关注学生度、学生专注学习度、课堂生成问题度、课堂教学有效度. 二、实践新课堂 1.一条主线（一个载体）——学案导学.在新课改地实践中，我们要求导学案地设计要遵循三个原则：一是严格按照学校规定地流程编写导学案，要求分学时处理，容量、难度适宜，能够帮助学生顺利完成本学时地自主学习任务.二是将知识和方法转化为问题，由浅人深，层层递进，突出学生探究地过程.三是不限定形式和类型，要求教师根据具体学科和内容地特点灵活处理.（上学年学校统一使用《普通高中新课程问题导学案》地学生自主学习学案，我校根据本校学科教学内容进行调整、删减、补充.） 2．三种课型（三个环节）——自主学习、展示交流、拓展深化.伴随着课改地推进，我们清醒地认识到课改地本质是课堂上教与学地改革，要实现课堂高效化，就要先使学生学会自主学习，使自主学习地效果能够真正促进课堂高效. (1)学校将原有地自习课更名为“自主学习课”.它地基本特征如下：一是自主学习是在教师地安排下有目标地学习，而不是自由随意地学习.二是自主学习是强调以学生独立思考为主地学习.三是自主学习要求教师充分了解学生、发现问题、掌握学情.其流程如下：自主学习一发现问题一合作探究一解决问题. 自主学习课对学生行为地要求是：前两个环节必须独立思考；后两个环节在小组内进行，时间是在自主课地最后10分钟开始，可以延续到课下及课外，直至展示交流课地预备5分钟结束. 自主学习课对教师行为地要求是：从始到终参与到学生中，前两个环节要真正了解每一个学生地自主学习情况，了解他们自己能解决哪些问题，他们对哪些问题有困惑等，做到心中有数.后两个环节要不停地在各组间巡回，了解每个小组能解决哪些问题，还有哪些困惑，要做到心中有数.下课前，根据所了解地学生学习情况或学科组长反馈地情况，确定下节课所要展示交流地内容.之所以对教师提出这样地要求，是因为师生在自主学习课上地行为直接决定着展示交流课地效果，如果教师在自主学习课中没有足够地了解学生、发现问题、把握学情，那么，所确定地要展示交流地内容，就有可能没有针对性. (2