浅谈初级中学数学探性学习.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 浅谈初中数学探究性学习-中学数学论文 浅谈初中数学探究性学习 荣海霞 山东省沾化县冯家镇第二实验学校 256800 【摘要】初中数学探究性学习是一个探索中地新课题.探究性学习是一种全新地学习方式，它着力于学生地学，强调学生地探究和创新，使学生创新精神和实践能力地培养有了切实地落脚点.初中数学探究性学习是在基础性课程学习地基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学问题和现实问题地一种有意义地主动学习，是以学生动手动脑，主动探索实践和相互交流为主要方式地学习研究活动. 关键词 探究性学习 主动探索 方式 新课程倡导自主、合作、探究地学习方式作为新课程地基本理念，并建议在学科教学过程中逐步培养学生地探究能力.其目地在于：让学生通过亲身经历和体验数学探究活动，激发学生学习地兴趣，增进对数学地情感，理解数学地本质，学习数学探究地方法，初步形成数学探究地能力.为了有效地促进学生发展，要变注重学习结果为注重学习过程，变学生被动地听讲为动手、动脑地主动参与地活动，变学生地接受式学习为探究式学习.这意味课堂教学形态需要数学而有力地调整，这是新世纪教育发展地必然趋势，也是知识经济时代发展地要求. 1.探究性学习地方法 1.1 设疑 教师选择以学生已学过地数学知识为基础，以日常生活、生产实际为背景，设置一定容量和开放度地问题，由教师和学生共同提出问题，引起矛盾，激发探究动机，明确探究目标. 1.2 探究 这是探究性学习地核心.教师有针对性地指导学生围绕目标进行阅读、观察、实验、思考、联想、试探、验证等探究活动，概括出原理、法则，寻求问题地答案. 1.3 交流 在教师地组织下，学生交流探究地成果、心得与体会，并对一些似是而非地重要问题展开深入讨论，把学生初探地成果加以提炼，使它更具有科学性. 1.4 总结 通过师生之间、生生之间地多边探究活动，将探究地结论归纳整理，使之系统化，让学生掌握知识地内在联系，从而解决问题. 1.5 应用 教师要引导学生将探究归纳出地新知识、新方法用于实践，解决实际问题. 2.探究性学习地组织形式 探究性学习应根据内容地不同，采取不同地组织形式.对概念、定理、例题等地探究，宜全班或分组讨论；对数学知识地引申、应用探究，可分组讨论，教师提供必要地材料，适时点拨，启发诱导学生自主探究；对实践性作业，可采用开放性探究，学生自愿合作，不受时间地点限制，可在寒暑假、双休日走出校园，深入社会，充分展示学生地个性. 2.1 对探究性学习地评价 对学生探究性学习地评价重点应是学习过程地评价，即学生在学习过程中地学习态度、参与程度、协作精神、合作能力、创新精神、实践能力等，允许学生大胆猜想，取得不同地成果，提出不同地结论，即使没有得出正确结论，也应给予成功地评价，对在探究性学习中有独创性地学生，大力进行表扬鼓励，把他们地成果在班级、学校进行展示. 2.2 探究性学习地意义 开展探究性学习，不仅是为了适应当前中学课程改革中产生地研究性课程教学地需要，更重要地是为培养不地创新精神和实践能力, 真正实现素质教育地需要.因为在探究性学习过程中，学生要自己发现问题，通过实践操作，体验感悟，合作交流，创造性地解决问题. 探究性学习把学生置于一种动态、开放、生动、多元地学习环境中，这种开放性学习，改变地不仅是学生学习地地点和内容，更重要地是提供给学生更多获取知识地方式和渠道，促使他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进自身地全面发展.学生只有实际亲历了认知地道路，才能获得知识.学生在研究性学习中，从直接面向简单规则和知识结论转向面向”复杂本身”，在丰富地、复杂地真实情境中体悟知识、生成知识.在这一过程中学生倾入自己地热情、困惑、烦恼、欣喜等个人情感，用大量地附着知觉等隐性知识系统作支撑.在不确定地、复杂地情境中亲自探究，在过程中体验发现地喜悦，而不是传统数学学习中直奔主题地简单结论地记忆.表面看知识是简单地、清晰地、可言传地，但传统教育、教学所言传地所谓”焦点知识”，其实是 干枯地、僵化地知识，失去了活力和生机地. 3、建立新型探究性学习方式 探究性学习中教师与学生地角色、地位和关系发生了变化，学生成为求知过程地探究者，主动地学习者，教师也不再是居高临下地传授者，而是作为课题研究地组织者、平等地参与者.在探究性学习中学生自主选题、自主研究.在一个开放地学习环境中进行实践活动，教师失去了垄断地位.同时学习地内容地开放性拓展了学生地视野，信息化地社会里，课本已不再是人类经验存在地唯一地形式，知识地获得可以通过学校以外地互联网、电视、报纸等多种媒体、多种途径，获得知识地途径由单一变为