浅析牛津英语的阅读优秀教学.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 浅析牛津英语地阅读教学-英语论文 浅析牛津英语地阅读教学 严静 （扬州市江都区仙女镇正谊小学，江苏扬州225200） 摘要：阅读教学是小学英语不可或缺地，本文就小学英语阅读教学存在地问题以及采取地策略谈谈自己地体会. 关键词：牛津英语；阅读；教学 中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-09-0089-01 一、牛津小学英语地阅读教学中存在地问题 （一）教学模式呆板，缺乏趣味性 目前，牛津小学英语地阅读教学中普遍存在教学模式呆板，缺乏趣味性地问题.很多小学英语教师在实际教学活动中教法传统老套，他们认为提高学生地阅读能力只能通过让学生做大量地阅读来实现，他们误把这样地阅读教育模式当成最有效、最方便地阅读教学方法.而且这些小学英语教师对学生地阅读计划十分盲目，不重视质量而一味地重视数量，没有充分考虑到小学生地学习特点，忽视他们地情感，使得整个小学地英语阅读教育死板、死气，最终导致学生对英语阅读失去了学习兴趣. （二）教材研究肤浅，缺乏有效性 在牛津小学英语地阅读教学中不仅模式呆板，而且教师对教材地研究也存在比较肤浅地现象，导致了小学英语阅读教育地效率不高.比如说很多教师在设计英语课堂地时候总是依循“学单词——朗读课文——做阅读”地死板程序，在教学生阅读地时候，表面上依循课文，始终围绕课文.但是实际上这种为教材是从地教育模式体现地是对教材地肤浅理解.表面上让学生把教材上地内容学透彻了，但是实际上却没有真正实现英语阅读教育地目标，而学生地阅读能力更加不能得到良好发展. （三）阅读训练不足，缺少训练性 牛津小学英语地阅读教学中阅读训练不足，缺少训练性地问题地存在主要是由于目前适合小学生阅读能力地阅读材料比较少.目前，全社会把中考、高考看得十分重要，所以我国初中生、高中生地各科练习资料十分繁多.而相比较之下地小学生地各科练习资料要少很多，尤其是英语阅读资料.小学生地阅读资料往往只是教材和试卷，这就造成了小学生英语阅读地训练不足.不能认为小学生只要把教材上地知识学会了就能全面提高阅读能力. 二、牛津小学英语地阅读教学地改进措施 （一）采用灵活教学形式，增加学生阅读兴趣 1、兴趣地激发 在课堂之初，英语教师应该采取灵活地导语激发学生对这节课地学习兴趣.目前，牛津小学英语地教材中对阅读内容地设置范围比较广泛而且涉及到许多生活中地实际问题，根据牛津小学英语教材得到特点，可以联系学生地实际生活并灵活运用各种手段导入课程.比如在“Insects are our good friends”这篇短文地讲授过程中，可以给学生播放Bobby和Mimi抓昆虫地视频，以此来激发学生对学习这堂课地兴趣. 2、兴趣地保持 小学生即使对一件事情产生了兴趣，也会因为自身年纪小、自制力差等原因而造成兴趣地持续时间不长.针对小学生地这一特点，应该在英语阅读教育中采用灵活形式始终保持学生地兴趣.比如在“Insects are our good friends”这片阅读地讲课中，可以设计这样地方式：首先，先给学生教授这节课涉及到地单词.然后让学生根据不同昆虫地形容猜谜语，然后做连线.这样地猜谜游戏使得小学生在做阅读地过程中始终保持兴趣，而且也给学生留下了深刻地印象，提高了教学效果. 3、兴趣地升华 小学生在学习地过程中总是希望得到老师和同学地夸奖，一旦他们获得了成就感就会增加兴趣，从而提高成绩.所以教师应该在英语教学地过程中多多鼓励学生，而且给学生一些表现自己地机会.比如说可以在阅读教学结束之后开展口头表达活动，让学生多多表现自己，也可以为成绩比较好地学生开展阅读之后地相关写作活动.通过各种活动地开展积极让学生表现自己地英语阅读学习成绩，不仅可以对学生地学习兴趣起到升华作用，还可以锻炼学生地表达能力、口语能力、写作能力等. （二）巧妙设计课堂提问，提高学生阅读效果 课堂提问如果提得比较关键、有价值将会对小学生地英语阅读学习起到十分有利地作用.比如《open day》这篇阅读地教学中可以这样发问：How many rooms does Ben show to Wang Bing?这样地问题设计立足于整片阅读文章地主要内容，学生在阅读中寻找老师问题答案地时候就基本上理清了这篇文章地主要内容，也就是说能否回答这样地问题是是否正确理解文章地重要标志.总之，老师设计地问题应该能够与文章联系紧密，并且做到新旧知识地良好衔接. （三）选择好地阅读材料，加深词汇语义理解 阅读，词汇是基础.为了达到提高小学生牛津英语阅读能力必须要努力从单词角度入手，平时加大学生地单词背记容量.在选择阅读材料地时候，应该根据学生英语掌握地水平、教学内容目