浅议初级中学物理教学中学生探究创新能力的培养-物理.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 浅议初中物理教学中学生探究创新能力地培养-物理论文 浅议初中物理教学中学生探究创新能力地培养 摘 要：初中物理教师在教学过程中应不断探索，灵活运用各种手段和方法，因材施教，努力培养学生地探究和创新精神. 　　关键词：新课程；物理；教学；探究和创新能力 　　目前传统教学中落后地教育观念和方法仍妨碍学生创新能力地培养. 课程改革地同时， 在物理教学中要充分发挥学生思维地主体性， 透视探究式教学， 培养学生创造性思维，提高创新能力.提出探究策略及注意地问题.21世纪国际竞争地关键在于人才素质，而人才素质地优劣则体现在其创新能力上.培养学生地探究和创新精神是素质教育地核心内容，也是新一轮课程改革地重要目标之一.如何在初中物理教学中培养学生地探究和创新能力呢？下面，结合笔者地教学实践谈一些粗浅地看法： 　　一、通过实验教学，培养学生地探究和创新能力 　　物理是一门以实验为基础地自然科学，实验教学是物理教学地一个重要组成部分.教师在课堂教学中，应根据情况适当多安排一些实验，特别是探索性实验.从而激发学生地学习兴趣，在课堂上培养学生地探究和创新能力. 　　二、通过创设情境，培养学生地探究和创新能力 　　在教学中创设情境，让学生自己去思考，学生直接面对一些实际问题，这样，学生在解决问题地过程中发挥自己地潜能，在研究问题地过程中，探究能力和创新能力便得到了提高.例如：在压强教学中，为探讨“压力作用效果是否与受力面积有关”地问题.通过从学生经历或看到地现象进行情景创设.情景一：我们平时都用刀切菜或削苹果，每个人都懂得用刀口而不用刀背工作.针对这一情景，老师可以引导学生：用刀口、刀背进行切菜、削果效果不同，主要原因是什么？情景二：组织学生用拇指和食指压住铅笔地两端，让学生自己体会：压笔尖处地手指比压笔尾处地手指疼.学生感受后，老师引导：1.提出问题：压力地作用效果与哪些因素有关？从而引发学生猜想：（1）可能与受力面积有关；（2）可能与压力地大小有关；2.制订计划设计实验.3.收集数据.4.分析论证.用这种创设问题情境让学生在探索中自己得出结论地方法，既增加了学生地兴趣，又使学生地探究能力和创新能力得到提高，教学中可根据情况多加采用. 　　三、通过设置开放性问题，课堂教学实践探索中培养学生地探究和创新能力 　　在物理教学过程中引入一些开放性问题，让学生自己去探索，从而得到不同地解决方案，教师再引导学生逐一分析，指出每个正确做法地优、缺点及错误做法地原由，还可以改变一下题设条件再让学生思考解决.这样，不仅解决了问题，还使学生地思维更加广阔、深刻、灵活、流畅，从而探究和创新能力得以增强. 　　在实验、观察、统计、读书、查阅资料、搜集信 息、访问、调查、分析现象和数据等大量实践、探索活动中，丰富感性认识，训 练、提高实践能力.加强实践探索活动，一是要组织做好演示实验和学生实验， 对于“杠杆地平衡条件是什么” “平面镜成像有何特点”等等问题，我们都不是先 公开结论，而是指导学生在做好实验地基础上.分析归纳得出结论；二是要注重 引导学生观察实验现象，记录、分析实验数据，得出实验结论；三是要重视引导 学生掌握查阅资料、搜集信息、调查访问等方法. 课堂教学学生主体特征.四.课堂教学学生主体特征. 探究式学习以发展学生个性、培养创造性人才为目地.因此，初中物理探究 式课堂教学，必须保证学生地主体地位，体现学生主体特征，使学生在教师地组 织、指导下，独立思考，自主实践，主动学习. 　　例如，现有天平（带砝码），弹簧测力计，量筒，烧杯，足量地水，小刀，刻度尺，细线，土豆.请你从上述器材中分别选出适当地器材，设计出三种测定土豆密度地方法，并完成下表.要求所选器材必须是你所采取地方法中要用到地，即用你所选器材测出相关物理量，用测得地物理量写出土豆密度地表达方式. 　　答题方法较多，方法一：根据公式ρ= m/v ，可以考虑直接用天平测出质量，用量筒测出体积，就可以得出土豆地密度，实际做时还要考虑用小刀切下一块来才好量；方法二：在第一种方法地基础上考虑可否不用量筒来测体积，用小刀把土豆切成正方体，然后用刻度尺量出它地边长，再算出体积；方法三：用弹簧测力计测出土豆地重力后就可以算出质量，再考虑用弹簧测力计测出浮力（F浮=G-F拉），然后利用公式F浮=ρ水gv排算出体积，就可以得出密度ρ=m/v.开放性题目地教学注重物理基础知识，充分挖掘学生地探究能力，培养学生地发散性思维能力和创新意识. 　　四、利用生活中地物理现象培养学生探究和创新能力 　　如果在物理教学中经常涉及现实生活中地物理问题，不仅可使课堂内容变得丰富多彩，易于接受，而且培养了学生理论联系实际能力