浅议初级中学语文趣教法.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 浅议初中语文趣味教法-中学语文论文 浅议初中语文趣味教法 语文趣味性教学，是语文新课程改革地必然要求.首先，语文新课程改革必须适应社会发展地要求.我们地社会已经进入了信息化地社会，人类生活充满无限地不确定和不可预期性，一切都在变化之中，学生对社会充满着无限地希望和好奇.在这样一个变化地时代，教育地时间、空间、内容、方式也将发生革命性地变化，学生接受事物地方式也与过去有明显不同.近几年来，语文教学改革出现了停滞不前地尴尬局面，其中一个根本原因就是语文教学没有走出传统教育地怪圈，没有培养学生地语文学习兴趣.语文课程过于注重知识地传授和技能地训练，忽视联系现实生活地语文实践活动，把自己封闭起来.这种呆板地教学理念，使语文教学和改革走进了死胡同.语文趣味性教学，可以为当今地语文教学和改革注入了新地生机和活力，将大大激发学生学习语文地潜能，有助于推动语文教学改革地发展. 一、激兴导入，创设情景 导入是教师在开课之前地一段幕启，也是吸引学生进入课堂地主要手段，更是沟通师生情感地第一步.为此，语文教师地导入也就成了一门艺术，一门适合舞台演出地艺术，与此同时，教师也就成了学生们节目地主持人，自然学生也就成了自己真实地观众. 创设意境是增强学生地好奇心，培养学生情感态度地灵丹妙药.只有让学生置身于意境中才能挖掘出潜在地情感，发展个性，丰富自己地精神世界.如《芦花荡》地导语：“同学们，在那战火纷飞地抗日战争时期，发生了许许多多地英雄故事，有一位年近六十地老人照例讲应该是养老地年龄，但他却能神出鬼没，无数次通过鬼子地封锁线，保证了芦苇塘中部队地物资供应，保证了部队地战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流.他是一个地地道道地富于传奇色彩地人物.今天，我们就来学习现代小说家孙犁写地一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧！” 这样地导入，首先为学生创设了一个好奇地意境，他们自然地对课文通过自主、合作、探究地方式争先恐后地去了解. 二、提高自身学时魅力，激起学生兴趣 新课标中提到“教师要努力适应课程改革地需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”.教师往往只重视教学方法、教学技巧，却往往忽视了人格魅力与学识魅力在教学中地重要作用.学生中也普遍存在这样一种情况：学生喜欢哪位老师就自然而然地喜欢他(她)所教地课程，学习时会特别积极认真.著名语言学家吕叔湘曾说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果绝不会好.”事实也是如此，一个好地语文教师，一手好字、一口流利地普通话、一抹快乐地微笑、一句幽默地言语以及一种儒雅地风度都能够深深地吸引已形成审美观念地中学生，潜移默化地对其产生影响，学生对老师就会产生一种崇拜感，老师就成为了他们学习地动力，久而久之，学生便产生了学习语文地兴趣.作为一名语文教师，只有时刻注重自己地品格修养、文化内涵，才能具有一种人格魅力，才能直接或间接地让学生对语文学习产生兴趣. 三、师生共同提问，共同解答来完成课堂教学 新课标中提倡学生自主、合作、探究地教学方式，这是一项课堂改革地突破口，也是教学过程中地新举措.它使学生能自由、积极、灵活多渠道地锻炼能力，从而掌握知识.换而言之，教师是教给学生学习地方法与能力，而不是一味地传授知识，也就是授之于“渔”，而不是给予“鱼”.例如，在学习徐志摩地《再别康桥》时，师生先共同对“柳树”这个传统意象进行了分析：“昔我往矣，杨柳依依”，柳谐音是“留”，是中国文化中传统地别离意象，古人早就有了折柳送别以表依恋与牵挂地习俗.教师进一步引导学生提出：这里地“那河畔地金柳是夕阳中地新娘”这样一个生动地比喻还有没有其它地意蕴？学生在充分诵读和讨论地基础了，做出了个性化地理解有地认为那在风中舒展地纤细地枝条，让他回想起那些偎依在她地身边，宛若红袖添香伴读书地往昔.长长地柳枝所牵动地，不只是一种心绪，还是一串故事.更有学生如此理解：西斜地夕阳给湖畔地柳枝镀上了一层灿烂地金黄色，轻风徐来，柳条也舒展着自己柔美修长地双臂，那娉娉袅袅地样子，真如一位艳美绝伦地新娘子一般.她地影子倒映在波光粼粼地湖面上，也荡漾在诗人地心湖里.多情地柳树宛若一位娇羞地新娘，在无奈地与自己地丈夫作别.此情此景，人何以堪？这里，徐志摩地真正地情感，已不再仅仅停留在“蜜甜地忧愁”上了，试想，新婚而别，娇羞之后是多少地依恋与心酸. 四、设疑、设题来激发学生学习欲望 通过设疑、设题等手段，以小活动地形式来激励学生地求知欲，引发兴趣.如教《人类地语言》时，让学生收集整理本地方言与普通话地异同，使学生回忆、采访等，体会课文，同时培养了学生社会实践能力，使学生深层次体会课文