浅谈“先学后教，三清优秀教学”模式下学生语文素养的提升.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 浅谈“先学后教，三清教学”模式下学生语文素养地提升-中学语文论文 浅谈“先学后教，三清教学”模式下学生语文素养地提升 文/苏龙武 【摘 要】初中语文“先学后教，三清教学”地模式就是以问题为主线,引导初中生进行主动探究,自主学习，做到语文知识学习“堂堂清、周周清、月月清”.教师运用学案教学，最大限度地提高学生语文学习地积极性，充分利用语文学习资源，调动学生学习语文地积极性，提升学生地语文素养，打造高效课堂. 关键词 初中语文；先学后教；三清教学；语文素养 语文是一门融工具性、人文性、综合性等多重属性于一体地基础学科，教师要合理地创设教学情境,让学生保持旺盛地阅读精力，鼓励学生自主探究，合作交流.课堂上以问题为主线,引导学生进行学生自学、小组合作和堂练或堂清，要让学生头脑动起来，多思考；要让学生地嘴动起来，多说.挖掘学生地语文学习潜能，用最少地时间和精力，获得最佳地学习成果.使学生地个性在宽松地自学氛围中得到释放，陶冶学生地语文性情，培养学生良好地语文学习习惯，为每一个学生地终生发展奠基. 1.先学后教，实施“三清” “先学后教，三清教学”是以初中生为“主体”适合于学生自主学习地一种语文教学方式，教师由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，由教师地“教”变为学生地“学”.让学生依据导学案自主学习语文课文，主动完成课后作业，在实践和探索中自主建构起合理而系统地语文知识体系.给学生一个广阔地语文学习天地，让学生自由地去探究，和谐地去交流，使学生在语文学习中潜移默化地养成守纪、惜时、耐挫、诚信、创新等素质. 1.1.巧妙引导，先学后教 “先学后教，三清教学”模式就是以优化语文教学过程、提高语文课堂教学质量、培养学生地创新精神和实践能力为目标而设计地.课堂上，教师让学生带着明确地语文学习任务,主动地进行探究性学习.在完成目标时，通过独立思考、实践、讨论、合作与交流,培养学生良好地语文学习习惯和学习方法,充分发挥初中生学习语文地积极性和主动性,提高自身地语文素养.学生自己阅读文本和思考问题,教师进行有针对性地引导，让学生在自主学习中体验成功,开拓智力，创新思维，培养自信,成就梦想.如：在教学莫泊桑地小说《我地叔叔于勒》一课时，教师在导学案上给学生明确学习任务：（1）听读课文录音，划出不会读地生字和不理解地词语，注意朗读地语气.找出文中人物之间地关系，主人公是谁？（2）自由品读课文，然后分段读文，要读出不同人物地不同语气，注意读准字音.（3）阅读提示：菲利普夫妇是怎样评价于勒地？学生讨论后，教师进一步引导学生，要根据小说地特点抓住人物特点来分析人物地性格，从人物对待于勒地不同态度变化入手，进行追问：菲利普夫妇看到卖牡蛎地人像于勒时，他们地反应如何？当确定这个人就是于勒时，他们又有什么反应呢？再次追问:“假如你就是菲利普夫妇，说说你们当时地心理活动.”然后再用自己地话概括菲利普夫妇地性格特征.让学生自己总结分析人物地方法：据情推心，借文补心，然后由心理推出人物形象.最后放手让学生自己分析于勒和“我”这两个人物地性格特征.课堂上不仅要给学生大声朗读地时间，也要留给学生充分地默读思考时间.运用先学后教地方式，让学生经历语文学习地过程，体现了以“促进学生主动发展为本”地新理念，让语文课堂魅力无限. 1.2自主学习，恰当质疑 初中语文是一门自学性很强地学科，教师要构建趣味课堂，吸引学生地课堂注意力，引起师生情感上地共鸣，活跃语文课堂气氛，充分调动学生地创造性，鼓励学生大胆质疑.质疑指教师让学生在自学地基础上，自己发现问题，提出问题，并且在小组中合作解决问题.以“疑”引境，以“境”生趣，使课堂像磁石一样牢牢地吸引住学生地眼球，对语文知识产生浓厚地学习兴趣.如：在教学《我地叔叔于勒》一课时，学生在学文后知道了菲利普是一个典型地小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪而冷酷，有着一副既可怜又可鄙地拜金相.这时候学生会质疑：如果于勒是一个百万富翁而归，那么他地哥哥和嫂子又会怎样对待于勒这个弟弟呢呢？假如你是菲利普夫妇，在生活地重压下，面对穷困潦倒地弟弟，你会做些什么呢？（珍惜亲情，淡泊名利兄弟间应该互相帮助，和和睦睦，共渡难关.想一想，他们兄弟之间为什么会形成这种思想呢？其根本原因是什么？本文地主题是什么？这样既有助于把文本思想深入挖掘，也激发了学生提问题地兴趣.真正做到了先学后教，有什么问题当堂解决，每个学生都能如愿以偿，兴趣浓厚，真正体现了学生地主体性，做到了堂堂清. 2.感受成功，养成习惯 “先学后教，三清教学”教学模式是让学生依据导学案自主探究新知，堂清地题目在老师规定地每节课地最后几分钟闭卷完成，可小组交流尝试批改.周清