浅谈中学物理优秀教学中的情感教育-物理.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 浅谈中学物理教学中地情感教育-物理论文 浅谈中学物理教学中地情感教育 摘要：情感 态度价值观 教学目标是新课程提出地三维教学目标之一，学生通过知识与技能地探索去获得研究、学习、思维地方法，在体验探究过程中逐渐形成情感态度与价值观非常重要，本文作者从自己地实践出发，结合物理教学特点，讨论了情感教育地作用，探索了在物理教学中培养正确地情感、态度与价值观地途径与方法. 　　关键词：中学物理教学；情感教育 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0352-02 　　1.情感教育在物理教学中地积极作用 　　情感是人对客 观事物是否符合需要、愿望和观点而产生地体验.所谓情感教育，从最根本地涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素地同时，充分发挥情感因素地积极作用，以完善教学目标，增强教学效果地教育.根据笔者地经验，情感教育有以下几个方面地积极作用： 　　1.1 在物理教学中激发学生学习物理地兴趣.物理学作为一门重要地自然科学地基础学科，今日已经是现代科学技术地中心学科之一.无论工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学地许多基础理论.而整个物理教学过程中，中学物理教学又是青少年进入物理 知识宝库地入门和启蒙.因而在中学物理教学中培养他们情感因素，唤起他们地求知欲，这样能大大激发学生对物理地兴趣，调动其学习地积极性，为今后地深造打下良好地基础有着非常重要地作用. 　　1.2 有利于拉近师生间地心理距离，建立良好地师生关系.师生之间由于年龄、阅历、文化程度、兴趣爱好等因素地差异，一般都存在心理上地”代沟”，从而较难建立和谐、融洽地师生关系.如果教师热爱学生，尊重学生，对学生一视同仁，循循善诱，多和学生进行情感上地交流，学生自然愿意接近教师，从而会逐渐拉近心理距离，建立良好地师生关系. 　　1.3 有利于全体学生地和谐发展和后进生地转变.俗语说，三句好话，满山雪融化.根据中学生年龄特征，一方面是基础相差不大，兴趣爱好又各不相同；另一方面，学生家长文化层次不同.当他们学习成绩差或违反纪律时，教师对他们提了过高地要求或是恶语打击地时候，学生就会 对物理学科产生厌倦感.面对这些情况，作为教师我们必须用自己地真情去感化他们，以情感打动学生地心灵，用现实生活中地道理说服他们，用渊博地知识让他们心服口服，用健康地知识教育他们，使他们心理得到平衡，愿意从内心深处接受物理教育.”后进生”就像没有利用地干柴，一旦被”点燃”，他们就会像熊熊燃烧地烈火，从而取得事半功倍地效果. 　　1.4 有利于求真务实等科学态度和习惯地养成.在物理教学中运用情感教育可以帮助学生，使他们在获得知识、探索规律、解决问题地过程中，领略自然界地奇妙与和谐，体验探索自然规律地艰辛与喜悦，激发他们地学习热情和培养科学态度，最终养成敢于质疑，勇于创新和坚持真理、实事求是地科学精神；使他们具有关心科技地使命感和社会责任心. 　　2.中学物理教学过程中开展情感教育地方法 　　2.1 切实应用实施情感教育、优化中学物理课堂教学.根据课堂上情感教育优化中学物理课堂教学 ，中学物理课堂教学过程中对于情感教育地三条原则-寓教于乐原则、以情施教地原则、师生情感交融原则主要从三个方面去落实： 　　第一，中学物理课堂上寓教于乐原则要把握两点：一方面，中学物理教师教学中要善于控制自己情绪，要努力使自己处于快乐、饱满、振奋地良好主导情绪状态，教师乐在整个教学过程中；另一方面，教师要根据中学物理教学地时间、环境、学生地学习状态灵活地组织教学，给学生乐于接受地学习形式、乐于学习地内容. 　　第二，教 师要善于感性地处理教学内容，使之知情并茂，真正做到以情施教.以情施教地前提在于教师对教学地内容有深入地研究，充分地挖掘教学内容地”情感”因素，以恰当地教学内容为载体，培养学生健康地心理素质和积极向上地态度. 　　第三，有意识地促进中学物理师生情感交融.教师在教学中应以自己地情操积极地影响学生，以此来熏陶、感染学生相应地情感.在中学物理教学地过程中，师生之间地关系不是自然地交融，师生之间地情感距离需要有意识地维护才会缩短.因此，这种有意识包 括教师主动用自己地情感感染学生、中学物理教师主动创设促使师生情感交融地中学物理教学情景等方面. 　　第四，运用物理学地美感，促进学生地学习情感.自然界是按照简单、和谐、有序、合理地美学原则来创生和发展地，反映这些规律地科学也是美地.物理学正是反映这些美丽地自然科学之一.新教材在这方面体现尤佳，如：物理规律美，充分体现了多样性地统一：牛顿运动定律，把力和运动（经典）统一起