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深山风雪路教学设计 安定中心小学马学晶 一、教学设计理念 （一）教材分析 《深山风雪路》这篇课文记叙了邮递员老吕二十五年如一日，在深山老峪中默默无闻地为人民送信的事迹，歌颂了他无私奉献的精神。课文以“清晰的脚印”为线索，层层深入地向读者介绍了老吕这个人。第一次出现“清晰的脚印”为老吕的出现埋下了伏笔，同时承接上文介绍了老吕所处的恶劣的工作环境，为表现老吕无私奉献的精神作了铺垫；第二次出现“清晰的脚印”是说明老吕辉煌的过去——在朝鲜战场上曾不惜流血负伤，这样与他现在所从事的平凡而艰苦的邮递工作形成鲜明的对比，体现了他无私奉献的精神；第三次出现“清晰的脚印”进一步突出了老吕无私奉献的精神。 （二）教学设计思路 以学生的发展为本，发挥语文的人文教育功能。培养学生阅读、写作的能力，使学生掌握学习方法，学会学习，培养学生的学习习惯。在教学设计过程中，我充分重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，做到正确把握语文学科的特点，努力构建一种自主、合作、探究的学习方式。教学中，紧紧抓住描写老吕的语言和“我”的心理活动的句、段，以读、批为突破口，引导学生在读中感悟，批中探究，培养阅读能力。适时进行小组合作学习，在自主探究的基础上，培养团结合作、勇于创新的精神。积极发挥电教媒体的优势，创设情景，以提高教学效率，促进学生情感的自我发展。 本节课的教学设计的依据是全日制义务教育《语文课程标准》，高年级的学生在阅读方面：通过感悟人物的语言和心理来体会人物品质；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。习作方面：能写出学习课文后的感受，并愿意把自己的感受与同学们分享。口语交际方面：学习课文中能清楚明白地阐述自己的感受和想法。 教学媒体的选择与使用： 为突出本课的教学重点、突破教学难点，我制作了多媒体课件，其中有图片2张并配有呼啸的风声，文字片3张。现将部分媒体的选择与使用说明如下： 1、配有风声的深山风雪路图片： 此课件共使用两次：第一次，环境描写，引领学生进入课文情景，感受老吕工作环境的恶劣，当了解到老吕在这条深山风雪路上一天来回五十里，已走了二十五年，引导学生边读边看图边听风声想象：老吕在这样的邮路上行走会遇到哪些困难，为体会人物精神作铺垫；第二次，在老吕和“我”分手之际，播放课件，理清文章线索及作者的情感变化。 2、文字片： 随教学进程适时呈现文字片，为完成不同阶段的教学任务服务，为突破教学重难点服务。下面仅以一张文字片为例进行说明。 学生默读、感悟老吕的语言以后，当他们谈自己的体会时，随学生讲解出示课文的11至15自然段。这样设计有利于提示学习的重点内容，使学生对“谈伤疤”这一部分内容的理解、感悟紧紧围绕这张文字片展开，便于指导学生领悟老吕的思想境界。 教学目标： 1学习通过感悟人物的语言和心理来体会人物品质的方法。 2有感情地朗读课文 3了解邮递员老吕在长城旁的荒凉险峻的山间邮路上默默工作的事迹，对老吕无私奉献的精神产生敬佩之情。 教学重点： 1学习通过感悟人物的语言和心理来体会人物品质的方法。 2有感情地朗读课文。 教学难点： 学习通过感悟人物的语言和心理来体会人物品质的方法。 ? 教学过程： 导入：我们已初读了课文，课文中写了谁走在这条深山风雪路上？ 这节课，我们就一起来感受这条深山风雪路，了解老吕这个人。 （板书：路??? 老吕） 一、感受路： 1、默读课文想想深山风雪路到底是一条怎样的路？课文哪几小节写路？（画批）走在这条路上会有什么感觉？（这条路有什么特点） 艰难：我迎着凛冽的寒风艰难地行进在古长城旁的山间小道上。洁白的雪花在空中狂舞飞旋，燕山的群峰隐没在雪雾里。(指读：听了他读有什么感觉) 孤独：在这深山老峪里，走十里八里见不到一个村庄，大雪天，更是难得见到一个人影。(指读：走在这条路上会有什么感觉) 险峻：不远的岔道上有一串清晰的脚印，脚印沿着险峻的小道，向前，向上，消失在半山腰的雪雾之中。（指读：你们感到有头吗？） 漫长：他告诉我，走这条邮路送信，已经二十五年了。我心里默默地算了一下，从乡邮政所到冷风口算了以下，从乡邮政所到冷风口，一天来回五十里，二十五年，三十多万里路，足足绕地球四周半！ 师引导学生读：播放课件，边读边想象这是一条怎样的路。你想象到了什么？ 随讨论板书：艰难 孤独 险峻 漫长 ? 二、体会人： 师：老吕就是在这样一条充满艰难、孤独、险峻、漫长的山路上走了一天又一天,一年又一年。有一天我在冷风口碰到了老吕，我们聊了许多……请你们再读课文，找出 “我”和老吕的谈话。 （一）谈老吕脖子上的伤疤 找出描写老吕言行和“我”的心理活动的语句，体会老吕是怎样的人？ （出示与学生所谈内容相关的11——15自然段，引导学生体会。） 1、“老吕解下了白手巾，擦了擦汗”： 天这么冷，下着大雪，刮着寒风，他居然能出汗