2019年关于德育的三个大背景.pptVIP

关于德育的三个大背景 WTO原则下的国民教育要求 十六大时代的国民教育要求 新课程背景下的国民教育要求 WTO原则下的国民教育要求 非歧视原则[国民待遇] 市场经营权开放原则[二渠道] 公平竞争原则[倾销与倾销] 透明度原则[SARS] 各国政策不能随意更改，如更改要经别国同意，并且定期接受政策审查 [相应的] 环境意识 风险意识 公共服务意识 珍爱生命意识 十六大时代的国民教育要求 一切妨碍发展的思想观念都要坚决冲破[雇用意识] 一切束缚发展的做法和规定都要坚决改变[户箱制度] 一切影响发展的体制弊端都要坚决革除 [民营企业] “四化”——人文精神 文化建设——有益经验/文化成果/管理方式 传统社会——情感社会/礼俗社会/人情社会/身份社会[AA制] 现代社会——理性社会/规范社会/契约社会/法制社会 价值观念与道德规范的转型与重建 胡锦涛在中共中央政治局第七次集体学习时强调 一切有利于加强我国社会主义文化建设的有益经验， 一切有利于提高我国人民精神境界的文化成果， 一切有利于发展我国社会主义文化事业和文化产业的管理方式，都要积极研究借鉴 以我为主、为我所用， 辩证取舍、择善而从， 积极吸收借鉴国外文化发展的有益成果， 更好地推动我国文化的发展繁荣。 新课程背景下的国民教育要求 关注人是新课程的核心理念 教学过程不能成为学生道德提 升和人格发展的过程，这是学 科为本位的教学的最大失职。 新课程改革的一般要求 ——与世界发达国家同步发展 新课程改革的特殊要求[人文化/生活化] ——“新品格教育运动” 1972年，联合国教科文组织编写的《学会生存--教育世界的今天和明天》中提出：学校培养出的人才应该“能够承担人类命运的共同职责中自己的一分责任”。 1989年，联合国教科文组织《学会关心：21世纪的教育--圆桌会议报告》的形成，则是各国力图淡化个人利己主义，强化社会责任的另一具体表现，报告中强调：恢复具有早期时代特征的关心价值观已势在必需。 1987年，美国全国学校联合会向美国教育部提出 “在公立学校塑造品格”的计划，要在美国1.5万所学校中加强道德品质的发展。 1989年美国总统召开了历史上首次教育高峰会议，决定在全美进行教育改革。 1989年，布什总统亲自启动志愿者服务行动，第二年2月他又签署了为K-12的“国家和社会服务行动（National Community Service Act）”提供基金的议案。 1993年3月，克林顿总统签署为“国家和社会真诚服务行动（National and National Service Trust Act）”提供基金的法律，以激发各学校服务学习的热情。在联邦政府的直接推动下，1984年到1997年，参与服务学习K-12的学生从90万增长到1260万，到1999年，全美有64%的公立学校和83%的公立高中组织学生进行社会服务学习活动。 1996年的美国第二次教育高峰会议和1997年的总统国情咨文中均特别强调青少年道德品质的重要性，道德品质问题越来越引起社会各界的关注。美国教育部长赖利也指出：“美国在21世纪的成功，取决于青少年良好的文化知识和道德准则。 1993年在加利福尼亚州建立的“重视品质同盟会”（Character Counts! Coalition，简称CC!）和在华盛顿建立的“品质教育联合会”（The Character Education Partnership，简称CEP）。CC! 和CEP是目前全美最有影响力的青少年道德教育研究机构 新品格教育运动 关于德育的核心理念和策略选择 一、对德育的反思 德育的目标功能与能力 1德育的目标 促成人的生活方式 和行为方式的转变 促进人的自我发展 追求一种人格的完美 对德育的反思 目标：不只是防范 不只是情感激发 不只是行为训练 更不是说空话 [ 知而不信 言而不行] ? 是促进人的自我发展 是追求一种人格的完美 是促成人的生活方式和行为方式的