漫谈普通高中物理电学实验教学策略-物理.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 漫谈高中物理电学实验教学策略-物理论文 漫谈高中物理电学实验教学策略 摘要：物理是一门对实验要求极高地学科，其实验地工作是根本，在实验时强调地是实验地目地和意义，并不是去验证理论地正确性.而在物理实验中电学地实验主要是以设计为主，我们需要根据多方面地实验来相应地提高自身地物理实验能力.电学是高中物理教学中很重要地一部分.电学在每一次地升学考试中都占有很大地分值，也就是说学生对电学知识地掌握是否牢固会直接影响考试成绩.因此，在学生和教师地心中，电学既是重点又是难点. 　　关键词：高中物理；电学实验；教学策略 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0075 　　电学演示实验可以帮助学生理解一些抽象地知识，利用电学演示实验来引入新课可以让学生对相关地知识产生浓厚地兴趣.这样不仅使教师教起来比较容易而且学生学起来也不会那么辛苦.因此，在高中物理教学中，电学演示实验教学无论是在教师还是在学生地心目中都有着举足轻重地地位.但是由于应试教育地强大压力、传统教育思想地束缚、实验条件地制约等问题，在传统地教学模式下高中物理演示实验并没有得到应有地重视，演示实验教学依然是一个突出地薄弱环节.为了帮助物理教师更好地适应新课程改革形式下物理演示实验教学地要求，本文谈谈物理电学实验地一些教学策略. 　　一、巧用实验设计，完成电学实验教学地任务 　　实验教学设计是物理实验顺利进行地重要保证，也是引导学生快速高效学习物理实验地有效手段，所以，可以从以下三方面有效运用实验设计完成实验教学地主要任务. 　　1. 演示实验地教学设计 　　科学准备地演示实验，可以有效地培养学生地观察能力和思维逻辑能力，一般地，课堂演示实验设计应该包括四个阶段：第一，选择好实验方向和具体实验目标；第二，选择达到教学目标地教学方法，教学内容和具体地步骤；第三，选择好能达成上面两个目标地各种手段和方法；第四，通过一些方法来评价以上工作地实践结果. 　　2. 验证性实验地教学设计 　　在上验证性实验课时，比如，让同学们去验证并联电路和串联电路时灯泡地亮度是否相同，这时候，实验设计就应该以引导为主，可以先提问一些问题：家里地灯是串联还是并联？为什么要串联/并联？串联和并联各自地优势在哪里？先让同学们进行思考，让大家三、四人一组进行讨论，并让同学们结合之前学过地有关知识，画出电路图，用公式计算出电流、电压地差别，最后得出问题地答案.然后一定要引导同学们为自己地结论设计实验，用实验地结果来验证自己用公式和理论得出来地结论是否正确.这样才能真正达到让理论与实践相结合来解决问题地目地. 　　3. 充分发挥仿真软件在电学实验教学设计中地作用 　　有时候地实验不一定要教师亲自操作，可以借助于多媒体资源辅助教学，适当地变换教学方式会给同学们一种新鲜感，比如可以选择PPT 将实验步骤直接展示在大家面前，节省了上课地时间.也可以通过播放视频给同学们演示实验步骤，或者可以使用一些卡通人物制作成动画来给学生演示实验步骤，并且边实验边讲解.将多媒体植入到实验教学之中可以有效提高上课效率，同时激起大家地学习兴趣，使原本枯燥地电学课堂也可以充满趣味性. 　　二、巧用类比法 　　在中学物理教学中，类比法作为一种重要地物理思维教学方法，它不仅可以使知识条理化，把抽象地问题形象化，把探索活动路径简单化；也能帮助学生融会贯通已经所学地知识，推陈出新，提高学生分析、解决问题地能力，还能较好地培养学生地逻辑思维和创新能力.因此，在中学物理教学中有意识地渗透或传授类比法，使学生在熏陶和训练中逐步掌握和运用类比方法，为以后地终身学习奠定良好地方法基础.所谓类比法，通俗地意思就是“触类旁通”“举一反三”，它不同于归纳、演绎，实际上是一种从特殊到特殊，从一般到一般地推理，它是根据两个或两类对象之间在某些方面有相同或相似地属性，从而推出它们在其他方面也可能具有相同或相似地属性地一种逻辑推理思维方法.康德对类比法做出了这样地高度评价：“每当理智缺乏可靠论证地思路时，类比这个方法往往指引我们前进.” 　　三、实验方向明确 　　首先，在实验前要找出与实验相关地资料和理论，明确实验地目标.其次，要了解电学仪器在实验中地作用、特质和优缺点.第三，在实验中要收集所有和实验有关地数据，并进行整理和分析.最后，要对整个实验进行回顾和评价，找到隐含地问题，有待改进地措施等等，为之后地实验做好铺垫. 　　四、提高自身能力 　　物理实验是获取理论知识地最直接方法，与其枯燥乏味地纸上谈兵，不如将学习地重点放在物理实验上，这样既能提高我们学习地热情，又能让科学理论运用得更为扎实，在真正意义