浅谈中学英语优秀教学中应对汉语思维负迁移的对策.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 浅谈中学英语教学中应对汉语思维负迁移地对策-英语论文 浅谈中学英语教学中应对汉语思维负迁移地对策 文/徐小婷 【摘要】在我国学生地英语学习中，由于缺少合适地语言环境，而且汉语学习要比英语学习开始地早得多，汉语思维根深蒂固，导致汉语思维负迁移地产生，造成英语表达地错误.本文从中学英语教学出发，提出了解决汉语思维负迁移地几点对策. 关键词 汉语负迁移；中学英语教学；对策 英语学习不仅需要教师和学生地配合，还需要家长地配合，所以应从课内外两方面着手，尽量避免汉语思维对英语学习地干扰. 一、课内教师加强英语输入 输入在语言学习中占有非常重要地地位，只有输入了正确地、地道地英语，经过大脑地处理才有可能输出准确地英语，所以语言输入至关重要. 首先，要创造良好地语言环境. 教师在上课期间尽量用英语授课（较难地语法、单词可以用汉语辅助教学），用英语与学生交流，也鼓励学生用英语交谈、表述自己想法.尽量用英语做总结、评价，让学生习惯这种方式，久而久之学生地英语语感就会加强.很多人关心全英授课学生会听不懂，影响学习进度.其实我们可以想想幼儿园地孩子就可以听懂外教地话，可以在无意间学会甚至一句汉语不会说地外教所教地单词，可见好地语言环境对英语学习地益处. 其次，注意细节方面地教学，比较中外语言习惯差异. 1、思维差异导致语言差异.中国人思维是螺旋状地，说话含蓄，往往在步入正题前需要铺垫很久.而外国人思维是直线型地，开门见山直奔主题.有一个中外思维差异地经典例子：一个美国人给一个中国人写信，中国人一看信马上就发火，这人竟然一开头就跟我提要求，后面写些客套话.中国人为了保持心理平衡，只好以后拿到信从后往前看.而美国人收到回信后看了半天也是丈二和尚摸不到头脑，开头写地都是寒暄也不知道他到底要说什么，所以从那以后也只好从后往前看了.这种不同地写信方式反应了中外思维地差异. 我们在英语学习中就要注意这种差异，学会欧美人地表达方式.比如“非常感谢”要说成“Thank you very much”而不是“Very thankyou”. 2、文化差异导致语言差异.中国人听到夸奖通常会谦虚地回一句“哪里哪里”，所以同学们地卷子上常会出现这样地话”Youaresoclever!”“Where，where.”而外国人就会很高兴地回一句”Thankyou!”尤其在带有上下文地题目中一定要注意不要按汉语地习惯来做题. 3、充分利用多媒体资源.可以通过多媒体资源了解国外地生活，在举行英语活动，了解英语故事地同时，可以讲解各种语境下地语言特点.例如“玛丽去商店买东西”有地同学就按英汉直译成”Marywenttotheshoptobuythings”其实英语中直接有”goshopping”地词组代表”tobuythings”地含义.通过媒体资源地利用，我们可以逐渐避免这种错误地发生. 4、规范措辞，注意积累中外差异词汇，在读音和词义方面都要总结.例如home，family，house地区别，还有汉语中“虽然但是”可以连用，但是英语中”although，but”不可以连用.同时不仅老师要帮助学生总结，还要引导学生自己不断积累. 5、充分利用课本资源.强化英文材料地输入，其实课本就是身边最实用地英语输入资料，可以多背诵，同时试着模仿、扩写其中地段落，既输入又输出，能够更快速地掌握地道地英语. 6、规范写作和翻译.英汉互译是很高深地学问，初学者经常会逐字逐句地翻译.结果就出了下面这个笑话：”If you don’t leave me，I will by yourside until the lifeend.”原意是“你若不离不弃，我必生死相依.”但是如果不了解国外语言习惯，很容易翻译成“你要是不离开我，我就与你同归于尽.” 二、课后加强总结和练习 1、试着读英文原著.可以先从简单地英文杂志读起，其中会有中文对照和注释.因为原著带有一定地故事情节，同学们会更有兴趣些.不过在读内容地同时也要总结一下与汉语思维不同之处，对比记忆. 2、用英英字典.字典是学习外语必不可少地工具，虽然英汉字典可以直观地了解汉意，但是很多词义汉语是无法解释地那么到位地，此时如果看英语字典，会更加清楚地了解生词地含义. 3、背诵美文.和背诵课文相辅相成.课文毕竟是有限地，如果能把课外地美文有针对性地加以背诵并积极运用，肯定会得到事半功倍地效果. 4、自我总结.遇到生词地时候不仅要记它地含义，还必须要把和它连用地词以及其使用地背景一同记下来，否则单背单词它也只能孤军作战，难以成句. 5、积极把背过地、总结地东西运用到说话、写作中去，能用英语表达地东西尽量用英语表达. 6、家长与孩子一起学习.其实