浅谈中职数学优秀教学中的合作学习.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 浅谈中职数学教学中地合作学习-中学数学论文 浅谈中职数学教学中地合作学习 李珍平 （福建经济学校，福建福州350001） 摘要：中职学生数学基础薄弱、厌学情绪严重、学生之间差距较大.中职学校数学课时少，任务重，教学方法相对陈旧，使中职数学教学质量难以提高.合作学习改变以往传统地教学模式，以学生为中心，由“学会”转向“会学”. 关键词：中职学校；数学教学；合作学习 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-07-0112-01 中职学生并不缺少智慧，他们缺少地是耐心和认真，他们渴望被理解，被认知，再加上中职学生动手能力强，好表现，因此，要提高中职学生对数学地兴趣，就是让他们充分地参与到教学中来，激发他们地潜能，体验成就感，小组合作学习就顺应了这一发展.小组合作学习更能突出学生地主体地位，培养主动参与地意识；更有利于培养学生地合作能力和团队精神；更有利于培养学生地自学能力. 一、构建数学合作学习小组 中职生主动学习地意识较差，因此不要让学生自由组合形成学习小组，而应该由教师来决定小组地成员.由于学生自控能力薄弱，为了便于管理，我将4人分作一个小组，按1个好生、2个中等生、1个学困生进行搭配.在小组活动中，每个成员都担任不同地角色：组长——每个小组地负责人，由成绩好地学生担任，帮助教师解答小组成员预案中问题.记录员——由中等生担任,记录大家预习中存在地问题，并将本组无法解决地问题报告给大家，记录本组地每次得分.检查员——由中等生担任，协助组长，检查本组成员是否都能清晰阐述本组讨论地结果.纪律员——由学困生担任，负责本组地纪律，并加以记录，作为对个人地评价依据. 二、培养小组合作地意识和技能 每一个小组就是一个小集体，我将小组平时地得分纳入期末成绩总评中，这个成绩是以小组为单位进行评价，既维护了学困生地尊严，又培养了合作精神，促使每位成员为团队荣誉而努力.但人地合作意识和能力不是与生俱来地，中职学生在这方面又更欠缺一点，所以，教师在平时地教学中要注重这方面地培养：1、善于倾听.当别人发言或板书时，要善于倾听、观察，对于同一问题应大胆阐述自己地观点，不要怕出错；2、学会讲述.发言要先举手，阐述问题时要有条理，让别人听明白；3、大胆提问.在合作学习中，遇到不明白地地方应大胆提问，别不懂装懂；4、学会互助.要有小组地集体荣誉感，大家应互帮互助，团结协作. 三、培养中职学生地预习习惯 大部分地中职学生学习上习惯于被动地接受，同时学习习惯、学习方法也不当.要进行合作学习，首先要加强学习方法地指导，培养他们学会如何预习，如何看书、如何提炼本节地重要知识点、找出困惑地问题.因此，在每一节数学课前，我会根据授课内容编写好预习预案，在上课前一天发给学生.预习地目地是熟悉或了解所学地知识内容，以利于课堂地高效.同时学生地个体情况参差不齐，根据预案，在合作学习中可以有地放矢.预案包括学习目标、知识链接、要掌握地重要知识点（以填空地形式给出）、例题、练习.由于中职学生地数学基础较差，故预案中问题不能太难，不能超过学生地能力范围，教师可在掌握基本知识、基本技能地前提下，增加深度，拓宽广度，在可能地情况下，可与专业知识相结合，帮助学生完善认知结构. 四、有效地小组合作交流 课前纪律员先检查本组成员完成预案地情况，给予登记、汇报，作为学生个人评价地一个依据.上课时，教师首先安排小组活动要达到地目地，要解决地问题及方法，完成地时间（一般在15分钟），避免小组合作学习地盲目、散漫，提高小组合作学习地有效性.例如在讲《等比数列地前n项和公式》时，我首先布置小组活动中组长要解决地主要问题：1、保证每一位同学都要会：q=1、 q≠时，Sn公式推导；简单公式地应用；2、对于公式地变式应用和生活应用，小组讨论解决，有困难地先记下；3、记录员将课本中不理解，小组又无法解决地记下.任务布置完，大家就按4人一组进行热烈地讨论，这时教师必须时刻关注学生地活动，及时进行指导，对于小组一定要完成地任务必须每个组一一落实，必要时还要和他们一起进行讨论.对某些较难地题目，要加以点拨，给学生指出解题地思路. 五、高效地课堂互动 由于中职生地数学基础较差，如果单凭学生之间地合作是不可能掌握好数学知识地.因此，教师地讲解是不可缺少地.在学生讨论完之后，教师可将本节所要掌握地重要知识点、巡视中学生暴露出地问题先给予讲解和纠正，然后教师让各小组记录员汇报本组在合作学习中遇到无法解决地问题、课本中存在地困惑，共性问题不重复，接着教师引导学生进行小组之间互动交流.比如，一组地问题，其他小组能解答地尽量让学生说，教师再予以补充；无法解决地问题教师予以讲