《元素周期表》第一课时教学设计.docVIP

《元素周期表》（第一课时） 长武中学 陈宝凤 一、教材分析 《元素周期表》是高一化学必修2第一节内容，所有的化学知识都会用到元素周期表，是化学学科的基石。 本章以元素周期表和元素周期律为框架，首先介绍元素周期表，再通过一些事实和实验归纳元素周期律。 本节从化学史引入，直接呈现元素周期表的结构。在学生了解一些元素性质和原子结构示意图的基础上，以元素周期表的纵向结构为线索，以碱金属和卤素元素为代表，通过比较原子结构（电子层数，最外层电子数）的异同，突出最外层电子数的相同；并通过实验和事实来呈现主族族元素性质的相似性和递变性。帮助学生认识元素性质与原子核外电子数的关系。 本节内容要达到“能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系；能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律”。本课是时内容要求达到“能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，初步了解原子结构与元素性的关系；能描述元素周期表的结构”。 学情分析 学生在初三对1-20号元素的原子结构和元素周期表都有初步了解，但在学习中较多是用机械记忆的方法，对知识的理解不够深刻，易遗忘，解决实际问题的能力较低。这一节课是新学期的第一堂化学课，同时这部分内容又比较枯燥，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生从方法的高度来重新审视这一内容应成为教学设计的关键。 三、教学目标 1、知识与技能 使学生初步掌握元素周期表的结构，以及周期、族等概念。 2、过程与方法 （1）通过学生亲自动手编排元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力； （2）通过抢答对身边元素有所了解和重视，分组画曲线培养理性思维能力； （3）观察元素原子结构，揭示元素周期律，培养学生的分析和推理能力。 3、情感、态度与价值观 （1）通过对元素周期表的编排和认识，渗透运用辩证唯物主义观点分析现象和本质的关系，并且使学生认识化学美。 （2）通过学生亲自编排元素周期表培养学生的求实、严谨和创新的优良品质；提高学生的学习兴趣。通过抢答培养竞争意识。 （3）通过元素周期表是元素周期律的具体表现形式的教学，进行“抽象和具体”这一科学方法的指导。 四、教学重点、难点 1、重点 元素周期表的结构、周期，族的概念 2、难点 元素周期表的编排，三条曲线的画出 五、教学方法 多媒体辅助教学 ，启发法，讲授法，讨论法，实验探究法，实践活动（表的编排）。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境引入 【情景】创设情境：家里来客人，要吃饭的时候，坐位置，讲究长幼尊卑，要排个序。而我们的元素一百多种，如何给它们排序，来更好地认识它们呢？让我们把时光拉回到19世纪，来感受元素周期表的诞生历史。（投影各个时期的元素周期表，讲述门捷列夫发现周期表的趣事） 问题创设： 1）、为什么要给当时的元素排个序列？ 2）、当年门捷列夫的元素周期表是按照什么原则来排序的？ 3）、你可以按照其他的原则来给元素排序吗？ 倾听化学故事 思考探索的真谛 质疑门捷列夫的方法 对学生进行化学史知识的教育，创设化学情境，调动学生学习的积极应，激发思维。 认识身边的元素 【学生活动一】 （抢答：说出身边的元素） 首先，从我们身边的元素出发。分组讨论，限时抢答，说出生活中常见的元素。 我们用这么短的时间，就找到了如此多元素，可见，化学就在我们身边。然而这些元素是随机说出来的，大家，能不能找出来他们之间隐藏的规律呢？ 用抢答器抢答 限时说出生活中的元素 让学生体会化学就在身边， 同时体会科学发现的乐趣。 探索元素周期表的编排过程 【过渡】这个问题很难，科学探索的道路从来都不是平坦的，看，著名化学家拉瓦锡的元素周期表，那是一个连元素是什么都搞不清的年代。但是现在，有了前人的探索总结，让我们站在巨人的肩膀上，我们能不能把1-20号元素编成一张反映元素内在联系元素周期表呢？ 【学生活动二】以小组为单位，自己动手，把桌上的卡片粘到白纸上，制作自己心目中的元素周期表。每张卡片上都写有元素的简介和性质，发挥你的创造力！ 【过渡】同学们的作品既有创造力又有美感，而且都反映了元素间的某些共同点，但有些并没有反映出元素间最内在最深刻的联系，到底哪张表离真理更近呢？ 【学生活动三】（作三个图） 真理需要检验：下面，我们从不同角度验证大家的表。 请分组做三个图： （1）原子半径与核电荷数的关系 (2) 化合价与核电荷数的关系 (3) 最外层电子数与核电荷数的关系 【活动总结】请每组一位同学展示你得到的曲线，并说出你发现了什么规律？随着原子序数的递增，元素呈现周而复始变化的原因是什么？实际上这种变化依赖于原子结构。 【多媒体展示展示】 观察原