安塞腰鼓第二课时教案.docVIP

《安塞腰鼓》 第二课时教案 徐斌 2015、10 一、导入新课 1．同学们，伴着这激情地朗读，我们再次走进黄土高原，去欣赏，去体会，去感受安塞腰鼓。读课题。有人这么说安塞腰鼓。出示 感知安塞腰鼓的气势 通过上节课的学习，安塞腰鼓给你留下了什么样的印象？你能用课文中的一个词语或一句话说说这是怎样的安塞腰鼓吗？ 课件出示：那是 的安塞腰鼓。 2、作者对安塞腰鼓发出了由衷地赞美，并且在文中出现了多次，快速浏览课文，把它划出来。 出示：“好一个安塞腰鼓”板书“好一个” 这样重复出现的表达形式我们叫 反复！每一次赞叹都是心灵的激荡、感情的升华，我们一起来读一读，（个别读==齐读） 3、文中又是从哪几个方面来介绍安塞腰鼓的“好”呢？ 板书：场面、鼓声、后生、舞姿 今天让我们一起再次走近黄土高原的安塞腰鼓去充分感受它的独特魅力吧！ 二、感受安塞腰鼓的独特魅力。 （一）、感受安塞腰鼓的舞蹈场面的壮美 过渡：刚开始黄土高原还是一片寂静，可是，捶起来呢？ 1、请同学们默读5—8自然段，找出课文中概括写舞蹈场面的一句话。 出示：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓 指名读。 描写舞蹈场面连用了：壮阔、豪放、火烈。从中你有何感受？ 有感情朗读。 2、课文是怎样具体描摹这一情景的呢？A、找出第6小节的前3句话。 出示：“一捶起来就发狠了……斗虎一样，是强健的风姿。”B、你读懂了吗？从这些句子中你体会到了什么？把句子划出来，在旁边写下自己的感受。（1）相机出示：“发狠了，忘情了，没命了！” a、有何感受？指导读。 b、它们采用了什么修辞手法？可以颠倒吗？（三个短语组成排比句，语意层层递进，语势步步增强。）指名读。 c、第一组读“发狠了”--一二组读“忘情了”--全班齐读“没命了”。 （2）、出示：“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。” a、你体会到了什么？ 体会比喻的精妙：后生们一敲起鼓，人与鼓、鼓与响声就合二为一了。（3）、出示：“骤雨一样，……斗虎一样，是强健的风姿。” a、学生自己说说体会。 b、照我们平时说话的语气，这句话应该这么说： c、[出示课件]急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。 请你来比较着读读，你有什么样的感受？这句话写法上有什么特点？有什么好处？（语气越来越强，声势越来越大,感受到安塞腰鼓的火烈与豪放） 正如大家所说，作者用整齐的排比、贴切的比喻、铿锵的短句，把打腰鼓的情景写得活灵活现。这样的语言很有诗意。指名读。 d、变换为诗的形式。来，全班齐读这一句。师生交替读。 C、出示段落，连起来一起读 3、引读第7小节。 出示：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，是困倦的世界里几遍的亢奋。 （1）、因为安塞腰鼓的舞蹈如此壮阔、豪放、火烈，所以，它使——，使——，使——。 （2）、（词语变色）从这几组词语中，你读出了什么？引读----齐读4、小结：这样的变化，全因为有了这豪放而火烈的—安塞腰鼓！难怪作者会发出感叹：出示：好一个安塞腰鼓（指读） 好在它豪放火烈。 板书 豪放火烈 （二）体会鼓声的惊天动地。过渡：安塞腰鼓不仅给人视觉上强烈的冲击，在听觉上，更给人剧烈的震撼！ 1、作者又是怎样来描写他听到的鼓声的呢？谁来读读。 出示：百十个腰鼓发出的沉重响声，------也是隆隆，隆隆，隆隆。 感受一下哪里让自己震撼了。指导朗读。2、拓展填空：沉重的鼓声还会碰撞在哪里？想想还会碰撞在哪里？用文中的句式来说一说。出示：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在（ ），（ ）也蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。填好后全班齐读。山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊—好一个安塞腰鼓！ 出示：好一个安塞腰鼓。（读） 好在它惊天动地。板书：惊天动地3、安塞腰鼓给人的视觉和听觉带来了极大的冲击力，想欣赏一下吗？*播放腰鼓表演片断。（三）学习打鼓后生的元气淋漓。过渡：安塞腰鼓无疑是魅力四射、令人折服的，那击鼓的人呢？是谁？---后生。请大家轻声读读描写后生的这部分，看看文中是怎样描写这一群后生的？ 出示：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落的搏击着------奇伟磅礴的能量。 指导理解：搏击 既然是后生们打鼓，为什么不说“敲击”，而要用“搏击”呢？ 一是力量。二是与命运、困难------（学生没体会到，提示上下文，或者说他们与什么搏击？） 了解黄土高原。学生说，老师出示图介绍。 （你们看，这就是黄土高原