第一节 班级及其功能.pptVIP

课程名称：学生指导与班级管理 第一章 班级与班主任角色 第一节 班级及其功能 思考问题： 1、什么是 班级？什么时候开始有班级？ 2、我国什么时候开始有班级？什么时候开始有班主任？是不是有了班级就有班主任？ 一、班级的含义 1、班级的概念： 指按照一定年龄、学业程度、师生比例所分编而成的、相对稳定的学生群体，是学校进行教育、教学工作的基本单位。 2、分类： 3、班级的组织构成要素： 4、班级的特征：一种特殊的社会群体。？ 5、有效发挥班级育人功能的要求： 二、班级的特点 1、自功能性。 思考问题： （1）如何理解班级的自功能性？ （2）班级的本体功能是什么？ 例如：“糖果厂”作为一个组织，它的功能是_________，而不是生产_________。它的功能是指向组织之外的。它的存在，不是为了工人的成长的，它需要的是已经成长起来的人。 而班级不同，它的存在就是为了促进班级内的学生的发展、成长。为了让学生获得知识、发展能力、学会做人等。从来不是招收已经发展好了的人。所以它的功能是指向组织之内，具有自功能性。学习“成长”是班级的直接目的。 指的是一方面班级要体现学生作为组织成员的主体性特征，让他们成为班级的主人；另一方面又要发挥教师作为教育者、组织者、指导者的积极作用。 2、半自治性。 （1）什么是“半自治性”？ 课堂练习：请用班级管理理论分析【案例1-1】中班主任的管理行为？ 1、案例中班主任充分相信学生的自主意识和理性能力，让学生从自身的需要出发，根据老师提出的“组合条件”自行商量调换座位的事情，让学生学会了“自治”。 2、学生调换座位，须“向老师通报，方可执行”。在指导过程中，班主任既关注座位调换是否真正出于自愿、利于学习，更关注座位调换后实际的教育效果，尤其是不能因调换座位而损害同学之间的友谊。这种行之有效的做法，体现了班级的半自治性特点。 又体现了班级自功能性的特点：让学生在调换座位的“自治”过程中学会协调、学会人际交往、学会帮助人、变得更理智、更开阔。 讨论：学生自愿调换座位这种管理方式会不会存在隐患？ 3、可塑性。 （1）具有可塑性的原因：班级是一种动态的发展性组织，会随着学生的发展而变化。 （2）可塑性的表现： 一是班级组织的可塑性； 二是班级中同伴关系的可塑性； 三是班级成员个体的可塑性。 三、班级的功能 在演进历程上，班级功能的演变，大体经历着由突出知识教学的功能，到注重知识教学与保护健康、健全人格、发展个性并举的转变。 班级的几种基本功能 1、归属功能 （1）概念：指班级作为社会组织对学生的归属需要的满足作用。 对学生的归属需要的满足，是 班级作为社会组织的基本功能。 （2）归属功能的心理原因：人的归属需要心理倾向。 家庭是儿童的首属群体，班级是他们的次属群体。 （3）班级作为次属群体的特征：同龄性、群体性、自主性、平等性 （4）班级归属功能的意义： 2、社会化功能 （1）概念：指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理—行为模式，成为合格社会成员的过程。 班级是一个社会化机构。 （2）班级社会化功能的实现： 在班级课堂内外正式、非正式的交往和互动中，借助课程、组织制度、群体氛围等实现。 （3）班级社会化的主要内容： 第一，传递一定社会的思想意识和价值观念； 第二，传授系统的科学文化知识和技能、技巧； 第三，促进学生习得各种社会规范、行为准则，养成良好的品行和行为习惯，培养适应社会环境和群体生活的能力； 第四，培养学生在社会生活中的角色意识，增进他们的群体意识和亲社会情感。 班级社会化核心是个体作为社会成员履行成人角色的“个人责任感和能力的发展”。 3、个性化功能 （1）概念：指班级在学生增长个人阅历、发展自己个性的过程中的作用。 （2）班级个性化功能的体现： 第一，通过集体活动，让每一个学生扮演一定角色、承担一定责任，培养学生兴趣、爱好与特长； 第二，通过班级氛围，促使学生养成良好的学习习惯、学习品质，提高学习能力； 第三，通过营造满足学生情感需要的群体心理氛围，引导学生获得人格上的自尊感，发现自己的价值，锻炼意志； 第四，通过集体生活中的评价与自我评价，诊断并矫正学生成长中出现的问题，形成积极的自我意识，唤起恰当的自我期望，促使个性健康发展。 讨论：班干部轮流当的优点与不足？ 第一，就学生的个体成长而言，主要指班级可以为学生在多元价值观、多重社会角色和不同的职业结构等方面提供多种选择的可能性；第二，班级中的成就等级、品行差异还可以成为学生日后升学、就业的直接依据，为他们未来社会分层奠定基础。 4、选择功能 （1）概念：主要指班级可以形成并用于鉴别学生之间的差异，从而有针对性地促进其社会化。 （2）班级选择功能的体现： 5、保护功能 （1）