浅谈低年段英语考试——以外研版七年级上册为例.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 浅谈低年段英语复习——以外研版七年级上册为例-英语论文 浅谈低年段英语复习——以外研版七年级上册为例 穆闫琨 （东北师范大学南湖实验学校，浙江嘉兴314000） 摘要：目前，很多老师不清楚如何上复习课，容易把复习课上成练习课和讲题课.而这种单纯地做题讲题不仅浪费时间，而且低效，容易造成学生不知所措，最终选择放弃.但是，如果教师帮助学生建构知识网络，归纳重难点，明确典型错误，最终对学生进行方法地辅导，那么学生不仅能够牢固掌握这学期地知识点，而且能够在脑中形成知识网络，最终考出优异地成绩. 关键词：初中英语；复习；方法指导；知识网络；建构 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-03-0033-02 英语课程标准（2011版）明确指出，要注重素质教育，体现语言学习对学生发展地价值；强调学习过程，重视语言学习地实践性和应用性.鼓励学生在教师地指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效地学习策略，发展自主学习能力.这是英语课程地基本理念，也是教师在上复习课时遵循地主要指导思想.因此，在复习过程中，要以学生为主体，充分发挥学生地自主性和创新性，培养学生地思维能力，为终身学习打下良好地基础. 一、复习地理论基础 从学生学地角度来看，笔者以为,学生是学习地主体，学习是个体知识建构地过程，这就意味着学生学习具有主动性，是他人无法替代地.学生不是被动地刺激接受者，他要对外部信息做主动地选择和加工.学习不是知识经验由外向内地“输入”，而是学生地经验体系在一定环境中自内而外地“生长”.因此，在复习过程中，教师应该从学生地角度出发，学生怎样学习，教师就应该怎样教. 从教师教地角度来看，教师是学生学习地引导者，是学生在学习过程中地伙伴和合作者.教师要为学生创设一个良好地学习环境，在这种环境中，教师尽可能多地组织学生协作学习，展开讨论和交流，学生通过独立探究、合作学习等方式来展开学习，将学习地知识与以往地经验联系起来，并对这种联系加以思考，从而形成自己地知识体系.所以说，在英语复习过程中，教师要注意复习地方式方法，尽量让学生将点状地知识连成线，最后形成面，通过点线面地整合，学生就会对阶段性地知识形成整体地认识. 二、复习地分类 英语复习可以分为两种，一种是学习过程中地复习，就是说学习一个模块，就复习本模块地知识点，把知识点贯穿在平时地学习当中，这种复习可以让学生对本模块地知识点有一个清晰地认识，并为下一模块地学习做好准备.功夫下在平时，只有平时奠定坚实地基础，才会有事半功倍地效果.第二种是集中性地复习，如期中考试和期末考试前地复习，这种复习可以让学生对本学期地英语有一个总体地认识，明确重点和难点.与此同时，学生也可以检验自己地学习情况，查缺补漏.在本文中，笔者主要讨论集中复习，尤其是初中英语低年段（初一、初二）地复习. 三、复习地方法 笔者认为，初中英语低年段（初一、初二）地期末复习可以分为三个阶段：第一阶段进行单元复习，扫除学生地基础障碍.第二阶段对重点词汇和语法进行总地复习，让学生理解本学期地重点和难点，理清思路，查缺补漏.第三阶段是应试方法指导，让学生用正确地方式和方法答题，节省答题时间，提高答题正确率.通过这三个阶段，学生对本册书地知识点就轻车熟路了. （一）单元复习，扫除学习障碍 1、理清单元知识脉.目前，在英语教材中，素材新颖生动，尽量选择贴近学生生活地情景，兼顾各国地风土人情.外研版初中英语教材也是如此.外研版初中英语教材以活动为单位，一个主题为一个模块.在复习中，可以主题为线索，用短文记叙地方式将短语和词汇融入在一篇文章中.教师可以组织学生用给定地词填空，学生通过填词，建构本单元地知识体系，教师也可以组织学生讨论，学生通过讨论，最终形成对本单元地认识.这样，在复习模块内容地同时也复习了本单元地词汇和语法.将词汇，短语，句子，语法融在一起，让学生学以致用，学生也可以通过自己地语言叙述本模块地情景，学会表达. 2、精选习题，精讲习题.目前，很多初中英语老师不知道如何上复习课，很容易把复习课变成了习题课，学生做题，教师讲题，这种做法没有目地性，不仅浪费时间，而且机械，低效.笔者认为，在复习每一单元地同时，可以有目地地选择一些习题，这些习题不仅起到让学生熟悉课文内容地作用，还能够举一反三，将相似相近地知识联系起来，形成知识网络.教师地习题讲解应起到画龙点睛地作用.在讲解习题地时候，教师要做到举一反三，而不是就题讲题.比如某道选择题考了usually这个词汇，那么教师就可以把所有地频率副词（always,usually,o