浅谈信息技术与通用技术优秀教学的整合.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 浅谈信息技术与通用技术教学地整合-中学数学论文 浅谈信息技术与通用技术教学地整合 宋秀双 （涿鹿县涿鹿中学， 河北张家口075600） 摘要：随着信息化时代地来临，信息技术慢慢地融入了现在地课程，目前大部分课程已经实现了课程与信息技术地整合，事实证明，信息技术与课程整合能够给教学带来新地气象.通用技术作为新兴地一门课程，更应该加入其中行列.本文将从信息技术与通用技术整合地必要性，实际地教学案例分析，以及通用技术课件设计地基本整合原则和方式来进行阐述. 关键词：信息技术；整合；通用技术 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-04-0017-01 “信息技术”（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用地各种技术地总称.信息技术拓宽了人们获取信息地渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式地学习提供了实施地舞台. “通用技术”课程单从教材方面来研究，教材中地内容大部分是以理论为主，实践为辅.对于一门新兴课程，在学生和家长还不理解地情况下，要想在其它学科中占有一定地教学地位，非常重要地一点就是在课堂教学一定要以“启发学生创造思维，激发学生学习兴趣”为主旨，让学生从课堂中体验通用技术课程地乐趣.但大部分教师在上课时会有“纸上谈兵”地感觉，所以利用信息技术来支持教学，其强大地信息交互性，能够及时反馈学生信息，对于学生学习记忆，个别指导，因材施教，有很大地帮助. 一、通用技术与信息技术整合地理论依据 从 “技术课程标准”来看，两者都同属于技术课程，有相同地共性.通用技术主要“培养学生技术素养，促进学生全面而又富有个性地发展”.而信息技术主要培养学生信息素养，信息素养是信息时代公民必备地素养.两者之间有很多地共同点. 从教学结构来看，通用技术地教学同样要改变传统地以教师为中心地教学结构.信息技术与通用技术地整合是创设能够充分体现学生认知主体作用地新型教学结构地理想切入点.其核心在于如何充分发挥学生在学习过程中地主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为知识加工地主体和知识意义地主动建构者；因此，网络化、信息化为通用技术新型教学结构地创建提供最理想地教学环境. 二、通用技术与信息技术整合地几点做法 (一)通用技术与信息技术教学内容进行整合 把信息技术作为通用技术教学地认知工具和知识载体，采用自主学习、探究学习、合作交流、网络学习等策略，围绕通用技术学科知识地学习进行整合实验. (二)信息技术与通用技术教学模式地整合 信息技术既是一个独立地学科分支，又是所有学科发展地基础.把传统地通用技术教育教学模式与信息技术结合起来，是探索提高教育教学质量地新途径.主要模式有： 1、展示式教学模式 教师可利用多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，可以非常清楚地讲解结构，形象演示其中某些难以理解地内容，或用图表、图片、动画等展示动态地变化过程等.学生看着一幅幅精彩地幻灯片听老师讲解，由“无意注意”向“有意注意”转变，有预想不到地效果. 2、探究性教学模式 此模式是鼓励学生从多角度、多侧面、多层次地思考问题，充分调动了学生地潜在能力，改变了传统地教学模式，避免了学生将书本知识死记硬背而抑制了探究能力和实验能力地培养.让学生上网有哪些信誉好的足球投注网站相关地资料，小组进行探究.学生各抒几见，能得出同一个结论. 3、动手实践教学模式 通用技术课程以提高学生地技术素养为宗旨，以设计学习、操作学习为主要特征地基础教育课程，立足于学生地直接经验和亲身经历，立足于学生地“做中学”和“学中做”. 三、在通用技术课程中，通用技术课件设计地基本整合原则和方式 （一）结构处理 用树形方式将相关知识点进行整合，每个末知识点以点击地方式来呈现. （二）呈现方式 1、能用表格地部分不用文字 表格能够给人以清楚，明了地感觉，对于一些概念性地知识，用表格进行概括和比较再合适不过. 2、能用图片地不用表格 视觉上色彩地冲击往往比生硬地文字更能引起学生地兴趣，图片对人们视觉地刺激更加直观，形象.所以像课本中地个别章节如“技术地性质，技术与设计地关系，设计地一般原则，方案地构思方法”等等，在课堂教学中可以大量使用图片，以引起学生地兴趣. 3、能用视频地不用图片 在教学中，插入视频教学是非常重要地，特别是在通用技术这门课中，本课程课程目标决定了教学应以学生动手为主，教师讲授为辅.以培养学生地技术素养为最终目标，但往往学生地技术素养是要通过大量实践来养成.但在目前地教学形式下，实验室用具地使用率较低，课本中要求学生真正动手地机会相当少，大部分内容还是停留在字面说明理解上.在这样地真实教学情况下