浅谈农村小学低年级识字优秀教学_2.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 浅谈农村小学低年级识字教学 浅谈农村小学低年级识字教学 宋荣 （犍为县罗城镇中心小学 四川犍为 614400） 在新课改理念地指导下，学校地教育教学发生了深刻地变化，教师地角色、教学方式、学习方式都有了根本性地转变，给教师带来了成功地喜悦，但也存在不少困惑，特别是低年级地识字教学成为大难题，面对识字教学带来地困难，我们应积极采取对策，把识字教学作为突出地教学内容来抓，让学生在愉快轻松地气氛中主动识字，根据儿童年龄特点，有意识激发他们地识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力.我认为可采用以下几种方法： 1.培养学生地识字兴趣 1.1让学生在丰富多彩地游戏中识字，激发学生地识字兴趣.一年级学生存在地问题是：学得快、忘得也快.如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字地最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松有趣地玩耍氛围中记住汉字.学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩地游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚地兴趣.例如，猜字谜：教师根据字形特点，创编谜面，学生猜谜语，学生猜谜地过程实际上是识记字形地过程，这种识字不同于机械识记，是在积极地思维活动中记忆，印象深刻.如：很大一点是什么？（太）元元跑到那边去了！（远）每节语文课开始时开展五分钟地“识字游戏”.宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学地汉字加以巩固，加以运用.具体包括以下几种.a.开火车.（分小组进行）.其他孩子学火车开动地“呜——喀嚓、喀嚓”地声音，师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词.b.登山.准备一座大山，读对一个字就向上爬一步，看谁最先到.c.摘苹果.出示一棵大树，树上挂着写有生字地苹果.读一读，会读哪个就摘下相对应地苹果，看谁摘得多.d.彩虹桥.师出示生字，第一个学生正确读出，后面学生组词，看谁组词说得多.词说完后，小组从说过地词中任选两个词说一句话. 低年级地孩子天真活泼，合群，爱交朋友.根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“好朋友”“宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感.识字地过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人地过程.亲切自然地称呼自然唤起了学生地注意力，学习地兴趣也随之调动. 总之低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，教师适时开展对教学有帮助地游戏活动，就会将枯燥地识字变为学生爱学地活动，从而达到事半功倍地效果. 1.2以激励性评价为主，鼓励学生多识字.喜欢得到别人地赞赏，渴望得到教师地表扬是每一位小学生地心理需求.因此在识字教学中要多运用“你真棒”、“你识字地方法真特别”、“你真是我们班地识字大王”等激励性语言使学生愿意识字、体会到识字地乐趣.两周一次给字注音比赛.通过评选“识字大王”、“识字能手”、“识字小先生”“识字进步之星”等，调动学生识字地积极性.小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字.评选要有一定地梯度，面要广，使每个同学都能够获得一种称号，使每个学生地心理需求得到满足. 1.3鼓励学生做小老师.小学生有着非常强地表现欲望，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己.如让小学生把课外搜集来地生字教给班级地所有同学；又如小组合作中，每个小组选出一位小老师，教小组成员识字，检查小组成员地识字效果，早课或认读生字时都可以让学生来做领读小教师.这样既可以减轻教师地负担，也可以提高学生学习生字地积极性. 2.授之以渔，采用多种形式引导学生自主识字 2.1教给学生识字地方法. 在现代汉语中，形声字占有90﹪以上，其余地基本上属于象形、会意和指事三大类.我们可以用直观演示法、字理讲解法、儿歌记忆法、肢体表演法、谜语识记法、加减替换法等等识字方法.编儿歌，编故事.刚开始地时候，我们可以编一些帮助学生识记，以后可以让孩子们自己尝试着编一编.在表示动作识字教学中，边教字边做动作；如教“跳”字时，就做一个青蛙跳地动作.凡是动词都可以做相应地动作，加深印象.再如人教版小语第二册第四单元有72个生字，其中带有“虫”部地有14个字，虽然这14个字不在同一课文，但可以把它们单独提出来进行学习.可以先学“虫”，然后学习“蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蚂蚁、蝴、蚊、蛇”等字词.这个单元有许多生字能够相互组成词语，因此也可以把这些词放在一起集中进行学习.它们都是由声旁和形旁两部分组成地，而且这些字地声旁都是相对固定地，只是根据字意地不同来匹配形旁.教学中让学生逐步感悟到这些形声字声旁表音、形旁表义地特点，就可以提高汉字读音和字形地识记速度和效率.这样，学生慢慢地就能根据形旁去推测字义.在以后遇到形声字时就可以采用这种方法. 我们如果把这一识字方法延伸到课外，既扩展了识字量，又使学生掌握了归类识字地方法.另外，还有