浅谈初级中学数学成记录袋与评价.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 浅谈初中数学成长记录袋与评价-中学数学论文 浅谈初中数学成长记录袋与评价 李鑫 （四川省南充市仪陇复兴中学，四川南充637600） 摘要：本文笔者结合自身地初中数学教学经验和对新课标地学习体会，简单谈谈关于初中数学成长记录袋与评价地认识. 关键词 ：初中数学；成长记录袋；学生评价 中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0270-02 学生评价在教学中起到了越来越重要地作用，成长记录袋作为一种新兴地评价方式，最早从国外引进，受到广大教师地重视.它主要是根据教育教学目标，有计划、有目地地将学生在各科目中地表现总结展示出来，通过各种形式给予合理地评价和分析，进而反映出学生在学习中地不足和优势，帮助学生不断反思和改进，从而提高学生地综合能力.新课改实施以来，笔者认真学习新课标内容，尤其是针对初中数学成长记录袋地构建和对学生地评价方面，笔者有一些浅略地体会，希望通过这次机会和老师们共同探讨. 一、科学地构建初中数学成长记录袋 学生评价在教学中起到了越来越重要地作用，成长记录袋作为一种新兴地评价方式，受到广大教师地重视.结合我校实际情况，我校初中学生成长记录袋把学生成长档案袋分为：展示型、文件型和研究型. 1.建构展示型成长记录袋.数学教师在日常地教学过程中，可以收集相关地数学专业资料和学生在数学学习中地表现，如，著名数学家地事迹；学生对教师所提出问题地最优答案；对数学知识地最佳分析；对数学难题地最好方法和过程；学生自主探究地数学作品；学生独特地数学解题思路；学生在数学学习中地各种优秀表现等.通过以家长会地形式，将这些都展示给学生和家长们，学生对这些活动地参与可以自行选择.然而，由于之前开过地展示会次数较少，过程较为简单，仅限于自己班内组织，学生和家长地参与积极性不高，导致学生地情况难以详细说明，学生也不能得到及时地反省.为此，我们教师决定本学期增加展示会地次数，主要集中在期中考试和期末考试后，让学生可以有时间精心准备自己最喜欢或者最优秀地展示作品，并且要求学生对自己展示地作品给予说明，教师也要对展示流程和作品做出详细地计划，邀请任课教师和学生家长积极参与，从而让学生家长和其他参与者观赏和评价学生地作品，及时了解学生在校地情况，掌握学生之间地差异性，这也为学生提供了积极表现自己地发展平台，有利于提高学生地自信心和学生兴趣，通过参与展示活动，学生之间在相互评价中不断反思自己地努力，让他们清楚地认识到自己地优势和不足，还能在学生对作品地评价中，提高判断能力和思维语言能力. 2.文件型成长记录袋.这个过程主要是为了可以对学生地量化和质化做出系统地、全面地评价，教师针对学生地一些表现及评价做出记录，具有系统性与持续性，记录内容主要包括了学生地成绩测试及教师对学生地细节观察和短期考查等.在传统地记录方式中，我们主要地工作是要求学生对本节课学到地数学知识进行复习，并提前预习好下次要学习地内容，对于自己不懂地地方要及时记录，然后在课上与同学老师之间相互交流，将问题解决后要求学生做出小结，在此过程中，数学教师要控制好课堂地发展，认真评阅学生们写地课堂记录，对学生地表现要进行跟踪测试，这种做法在一定程度上提高了学生发现问题、分析问题和解决问题地能力，也让学生在自主学习地过程中，对自己地表现及时反思和判断，也提高了对学生学习评价地科学性与全面性，有助于学生综合能力地培养. 3.研究型成长记录袋地建立.研究过程主要包含五个方面：①设计数学课程、实验方案、课程研究等研究方案设计过程地资料；②收集中期汇报、活动进程、周记、学生作品等参考资料；③总结各种形式地研究成果报告；④专业教师做出详细地指导记录；⑤记录专业教师评价、学生自评、活动过程和成果评价、答辩效果评价等内容.研究地目地主要是为了提高学生地合作和团结意识，引导学生为了共同地目标而一起努力，促进学生地可持续发展.在初一和初二学习阶段，在数学教师地控制下，要求学生能够自主举办数学活动，学生以小组为单位，分工合作，通过自己搜集资料、设计活动流程及查找书籍等，运用自己所掌握地数学知识设计出团队独特地版面内容，充分发扬小组地团队精神，对每个小组地努力都进行了记录，并且进行了小组与小组，成员与成员之间地评比，督促学生共同进步.然而，在以往地活动中，初一地学生数学知识较少，缺乏足够地现实经验，对收集地资料也不到位，对活动组织并不是特别满意，为此，本学期针对研究型成长记录袋地设计进行了改进：在学生掌握一定数学基础知识地前提下，在现实生活中寻找自己运用过和发现地数学现象，