会计要素的相互关系与会计平衡公式获奖说课稿.docVIP

《会计要素的相互关系与会计平衡公式》说课稿 一、说教学理念 ★以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想 ★ 创设开放、合作、竞争的学习氛围。 ★ 注重学生的个体性、创造性、可持续性的培养 二、说教材 1、教材分析 ★选材章节：本节课使用的教材是高等教育出版社出版的，由张玉森主编的《基础会计》（第三版），选取的章节为第二章《会计要素及会计平衡公式》的第三节“会计要素的相互关系与会计平衡公式”。 ★地位作用：该知识点是会计平衡公式成立的主要理论依据。同时，“资产=负债+所有者权益”这一会计平衡公式是设置账户、复式记账和编制资产负债表的理论依据,是一切会计方法的出发点和基础。因此该知识点是全章的重点和本书的核心，全面掌握会计要素间的关系，为以后的学习奠定坚实基础。 ★内容处理：由于会计恒等式较为抽象，学生理解起来有一定的难度，因而在对教材内容处理时应尽量理论联系实际，贴近生活，结合实例，由浅入深地进行，逐步引导学生自主探究自行归纳。 2、教学目标 ★知识教学目标： 1、使学生在了解会计要素的基础上理解各要素间的关系。 2、掌握掌握资产与权益之间的平衡原理。 ★技能素质目标 1、使学生理解会计等式的动态平衡过程 2、培养学生的创新思维能力、理解能力。 ★德育渗透目标： 让学生学会积极思考与动手实践相结合的学习方法，养成主动探究问题 的习惯，培养创新思维能力和团结协作精神。作为学习会计专业的学生， 应该形成严谨的治学态度，养成主动学习的良好习惯，努力丰富自己的会 计专业知识，为今后的会计工作打下良好基础。 3、教学重点、难点及其解决方法 ★教学重点： 该内容的教学重点是理解和掌握会计要素的相互关系以及“资产=负债 +所有者权益”这一会计平衡公式。 ★教学难点： 该内容的教学难点是对会计平衡公式的理解及为什么经济业务发生后不 会影响会计等式的平衡。 ★解决方法： 对于重点、难点知识，在理论讲解的基础上，尽量多举例，结合学生感兴 趣的例子，分析为什么会计平衡等式会成立，为什么经济业务的发生不会破坏会计平衡式的平衡关系，也可让学生自己思考并举例说明。 三、说教学对象 本课的教学对象是中职一年级财务会计专业的学生。该专业学生对会计学习 积极性都较高，思想较为活跃，主动参与意识较强，形象直观思维已比较成熟， 但抽象思维能力还比较薄弱。而且学生基础参差不齐，有的同学理解力较好， 有的同学理解较差，因此在教学设计上，应根据兼顾各层次的学生，并根据学 生的特点及实际情况，做到授课节奏适宜，对知识的讲解应由浅入深，步步深 入，并留下足够的时间让学生思考提问，同时注意调动学生学习的积极性和主 动性。 四、说教法学法 1、教法分析 在本节课之前，学生已初步学会了各会计要素，这为本节课的会计要素间的相互关系及会计平衡公式的学习奠定了基础。为此，我将采用以下教学方法开展本节课教学： ★创设情景法：采用创设张三摄影服务店情景激发学生求知欲。 ★任务驱动法：以实例带动知识点的学习，引导学生探究式学习法贯穿始终，辅以讲练结合法。 ★启发思考法：对已经学过的会计要素进行复习提问，对新知识进行启发思考 ★多媒体辅助教学法：采用多媒体课件演示其动态平衡过程，效果直观明了 ★练习法：授课过程中充分调动学生参与到教学中来，故在教学中利用课堂练习达到对知识的巩固与应用，同时教师进行指导，了解学生对知识的掌握情况。 2、学法分析 好的学习方法是学生系统掌握知识的前提，因此引导学生学会怎样学习是非常重要的。针对中职一年级学生的年龄特点，完全依靠学生自学有一定的难度，但是他们已经初步具备了分析问题和解决问题的能力，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学法引导上，应尽可能去突出学生的主体地位，让学生自己通过观察、猜想、验证、归纳，共同探讨，进行小组间的讨论和交流，激发学习兴趣，提高学生主动思考，归纳总结的能力，变被动的接受知识为主动的探索知识。 五、教学程序设计 ?1、课前复习提问 1）企业的资金是如何运动的？ 2）会计核算的要素有哪些？ 2、创设情景、探索新知 毕业后我做点什么呢？根据学生的回答，引入张三摄影服务店这一实例，并提出“该公司资金的来源(权益)与运用(资产)是否等价？当将资金投入生产经营时，权益与资产仍能保持这种平衡关系吗？”问题，引发学生的思考。 3、教师分析讲解 用张三摄影服务店这一实例讲解会计要素间的相互关系，导出会计平衡公式。 4、学生思考与练习 思考：当企业将资金投入生产经营时，权益与资产仍能保持这种平衡关系吗？ 练习：经济业务发生引起会计要素在数量上的变化。 例1 张三摄影店收到外商投资15