2019年关于课堂教学评价的研究.ppt

关于课堂教学评价的研究;怎样听课 ;怎样听课 ;怎样听课 ; 引导学生参与课堂教学。(引导启发思维活动) 学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上“主体”。 引导师生交流与生生交流。(合作学习共同学习) 课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。 组织者是指组织学生全身心投入到学习状态. 最终体现在学生的达成状态上。一堂好课，需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感、体验，这是任何时候评价一堂课必须守住的底线。 ;一、掌握听课要领;一、掌握听课要领;一、掌握听课要领;一、掌握听课要领;一、掌握听课要领;一、掌握听课要领;;例??地理德育内容: 地理课标强调的是地理位置、地势变化、气候特点与农业以及该地区自然资源等。而怎样在保证课标落实的基础上，挖掘教材中的德育内涵，将德育贯穿于课堂教学中，就显得非常重要。我们应该将德育放在核心地位，是地理学科最重要的教学任务。 ; 求实的科学态度和地理审美情趣 (1)以往的有关撒哈拉以南非洲的教学过多的是强调其贫穷与落后，后来主要讲当地的自然景观以及与自然资源，而忽略了其优美的自然环境，忽略了人类与自然环境的和谐发展。(2)我们认为充分运用美好的大自然情景，激发和培养学生爱自然的情感，其效果远远超过单纯的介绍自然环境本身。;;一、掌握听课要领; 教学目标是课堂的灵魂。有些教师备课只是一种形式，对教材钻研不够，对学生了解不清，无法确定教学目标，即使把教学目标写在课时计划里，也按此目标做了，但是教师并没有真正认识课堂目的。没有认真设计教学流程，也不知道采用哪些方法和手段，如何引导学生亲身体验知识。该下功夫的地方不下或少下，该讲的不讲或讲不到位，要少讲的却大讲特讲，结果使预定目标失效。目标太多或目标不切合学生实际，也等于没有目标。 ; 在教学过程中，有急于求成而导致课堂失效，误解了“大容量”的含义，一节课中目标、重点不明，补充内容过多或过杂，超出学生吸收能力。表面上讲了很多内容,课堂气氛不错,但课后学生头脑却空空如也。其实一节课掌握基础知识、基本方法是重中之重，对于重点内容、典型案例应多角度、多方位引导学生去思考，直到感悟，通过不断“重复”提升其内涵，掌握其本质和要领，挖掘隐含的思想方法。 ;一、掌握听课要领; 教法应多元化，依据学科特点、课堂内容的不同、学生自身知识积累和能力的差异，采取多种教学方法。学生需要教师的示范性引导，但并不能完全包办学生的学习。有些内容让学生先学后教，更能了解学生是如何思考的，特别是高三复习课，从学生的实际情况有针对性地讲。有些内容教师引导后让学生自己去阅读，自己去探索，让学生学会自主学习，比教师单一的讲要更有效。教师应敢于尝试，改进教法，并不是否定，也不是绝对化，而是于传统教法寓新活力。 ; 在讲授法中应充分发挥教师的示范性，首先要做到自己的学科语言正确规范，用自己正确规范的表述去影响学生的表述，用自己规范的书写去规范学生的书写。 要让学生在以后的学习中有发展，首要的前提是确实牢固地掌握课本的基础知识、基本方法，深刻地理解，才能灵活运用，没有这个前提，补充再多，也没有用。 无论采取什么教法，教师都应该不断学习，不断钻研，精心准备每一节课的内容、方法，设计一节课讲什么、如何讲。什么时候要停一停让学生思考，什么时候与学生交流沟通，反馈讲得效果如何，思考下一阶段，如何根据学生的实际来讲更有效。吐得出字不等于会讲话，能让学生产生共鸣，认同的讲，才是有效的讲授法。 ;;一、掌握听课要领;一、掌握听课要领;;　;一、掌握听课要领;一、掌握听课要领;;一、掌握听课要领;一、掌握听课要领;一、掌握听课要领;;一、掌握听课要领;;一、掌握听课要领;一、掌握听课要领;;一、掌握听课要领;;关于评课的方法;1 、明确评课目的。 2、把握评课内容。 ①评思想，观念。形成理性认识（概括出几点），还要在课中体现，评课时要有理有据。 ②评教材处理。 ③评师生互动。(教法、学法) ④评教学过程。不足之处一定要找准，要分析到位，令人心服口服。 ⑤评实际效果。(课改新目标) 3、讲究评课技巧 ①要抓主要矛盾。 ②要采取多种形式。 ③要坚持激励原则。必须做到：优点看的准，问题提的准，解决问题的办法可行。 ;关于评课的方法;关于评课的方法;关于评课的方法;关于评课的方法;关于评课的方法;关于评课的方法;关于评课的方法; ; 2、对话行为。包括问答行为和讨论