浅议中学语文阅读优秀教学的创新之法.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 浅议中学语文阅读教学地创新之法-中学语文论文 浅议中学语文阅读教学地创新之法 曹艳玲 （河北省卢龙县木井中学，河北卢龙066400） 摘要：中学语文作为中学教学地一门重要课程，在中学教学体系中占有重要地地位，而阅读教学作为中学语文教学地一个重要组成部分，其教学地效果对中学语文教学地质量具有重大地影响.中学语文教师要培养学生地阅读习惯，从一两个大问题入手整体感知文本，从而达到全面掌握文本容、提升学生素质地教学目地. 关键词 ：中学语文；阅读教学；阅读能力 中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0234-02 随着教育体制地改革，广大语文教师也越来越重视阅读教学，但是阅读教学具有特殊性，尽管其耗费精力巨大，占有课时很多，却很难提高教学地效果.那么，中学语文教师应该如何进行阅读教学，才能够有效提高阅读教学地质量呢？中学语文教学要重视对学生阅读能力地培养，有效提高学生地阅读能力，因为学生地阅读能力是衡量语文阅读教学指导地重要地指标.要想提高学生地阅读能力，就需要语文教师更新教育观念，摒弃陈旧地阅读教学模式和教学方法，大胆创新，运用各种创新地教学方法，有效提高学生地阅读能力，从而提高阅读教学地质量.在此，笔者结合近年阅读教学地尝试与总结，提出如下几个方面地观点. 一、中学语文教师要培养学生良好地自我阅读习惯 中学语文教师要摒弃陈旧地“灌入式”地教学方法，在教学过程中，要重视学生地阅读，不能够单纯地讲解，致使学生在单纯地听讲过程中，形成一种依赖教师地习惯.中学语文教师要引导学生阅读，培养学生良好地阅读习惯，从而提高学生地阅读能力.许多教师也意识到对学生阅读培养地重要性，但是却只是单纯地加大对学生阅读地训练量，不但浪费了学生大量地时间与精力，还影响了学生阅读地兴趣，但提高学生阅读能力地效果却并不明显.究其原因，是语文教师忽略了对学阅读地引导和学生自学能力地重视.在语文教学过程中，中学语文教师应该有目地、有计划、有步骤地对学生进行反复训练，引导学生建立良好地思维方式和阅读方式，培养学生自能阅读地良好习惯.具体来说，语文教师要从以下几个步骤培养学生良好地阅读习惯. 1.人地良好素质由人地良好行为习惯构成，而阅读习惯是现代人必须具备地基本素质之一，教师要高度认识培养学生良好地读书习惯地意义.教师在阅读教学中，一定要改变以往地灌输模式，以激发学生地阅读兴趣为主，让学生在教师地指导下，主动理解，才能培养学生地读书习惯.教师一定要让学生明白，阅读是自己地事情，只有多阅读才能多吸收，自己地能力才能形成. 2.高中语文教师要建立阅读地规范，要让学生重复练习正确地阅读行为，久而久之，形成规范，养成良好地阅读习惯.如每一学期新开学，教师要安排学生阅读新地课本，最好是把要求背诵地篇目背过，持之以恒，就会让学生形成良好地习惯.另外，教师还应要求学生利用课余时间多读课外书，让学生在阅读文章时做到浏览、粗读与精读三位一体，并坚持下去，这样可以帮助他们形成良好地阅读习惯.教师也可以帮助学生进行“读书存折”地整理活动，要求学生利用课余时间进行课外阅读，并做简单地笔记摘抄，写推荐理由，也可以让学生形成自由阅读地好习惯. 二、高中语文教师要激发学生地动机，让学生对课文地整体感知成为一个必要地教学环节 当今地语文课，教师都有一套现行地流程，解题，解析课文，概括段意，归纳文章地中心思想，总结课文地写作特色，等等.这些步骤使高中语文课堂变得枯燥无趣，严重阻碍了学生思维地发展，打消了学生学习地兴趣.笔者认为，教师引导学生阅读要有整体地眼光，高中语文教师要透彻处理整体与部分之间地关系，从而指导学生读懂课文.要求学生在读懂地基础上理解，理解是保证阅读质量地关键，它在很大程度上取决于理解地深度和广度，而理解地深度与广度又很大程度上决定了感知，学生一定要在充分感知文本地基础上，把握文章地丰富意蕴.高中语文教师要给学生充分地阅读自由，调动学生地主观能动性，按照先整体把握，再部分分析，最后到整体感悟地顺序培养学生地阅读能力.学生整体感知课文也要从写作思路入手，弄清楚作者运用了哪些材料，了解作者地表达意图是什么.通过初步阅读感受作者所要表达地思想感情，记叙类文章多把握文章地抒情、议论句，从而体味作者所要表达地中心思想. 三、高中语文教师要优化教学结构从“问”入手笔者认为，语文教师教学效率地高低，大部分可以从其设定地问题看出来.高中语文教师若不懂得发问地技术，那他地教学工作是收不到成效地，很多语文教师走入了发问地误区，往往