浅议信息技术与初级中学物理课程的整合-科技创新.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 浅议信息技术与初中物理课程地整合-科技创新论文 浅议信息技术与初中物理课程地整合 马彩霞 （灵武市第四中学，宁夏 灵武 750400） 【摘　要】信息技术与课程教学整合，逐步改变学生地学习方式和课堂教学模式已成为当今教育研究地一个热点.物理是一门以实验为基础地自然科学，近几年来，我们在多媒体教学中注重了实验课教学，收到了较好地效果，我们需要更多地对整合实践加以研究，形成一套从理论到实践地可操作规程. 关键词 信息技术；初中物理；整合；探讨 目前，信息技术与学科课程地整合己成了目前教育改革地重点和理论研究地热点，但是整合研究过程中存在地问题不容忽视，为了顺利实现教育改革地目标，充分发挥信息技术地优势，将本文将结合自己地教学实践谈谈信息技术与物理教学整合地研究. 1　信息技术与物理课程整合地必要性 1.1　激发学生学习物理地兴趣，发挥学生学习地主体作用 兴趣是最好地老师，是获得成功地动力.利用计算机多媒体技术来刺激学生和调动学生多种感觉，将教学内容形象、直观、生动地展示在学生面前，激励学生参与教学过程，充分发挥学生学习地主体作用，使学生仿佛身临其境，让学生在活泼、愉快地气氛中学习，体会成功地快乐，从而大大地增加了学习物理地兴趣与信心.刚进入八年级地学生对物理有强烈地好奇心，我就抓住他们地好奇心理，加强演示实验地教学，让他们感觉物理是那么地神奇，在我们地身边那么随处可见.让他们产生一种不可扼制地探索激情.如纸片被弹出而鸡蛋并不飞出；冷水能使停止地沸腾地热水重新沸腾；放大镜并不总是成放大地像；散开地塑料捆扎绳，越捋越会散开.第一节课成功地演示力、热、光、电四个实验，一定会给学生心中留下深刻地印象，既可以激发学生学习物理地兴趣，又可以使学生认识到学习物理地过程也同样有趣. 1.2　提供教学资源,创设教学情景 多媒体教学彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴地满堂灌”式地教学方式.实验教学需要教学资源，这种资源不仅是进行实验地物质性地设备和器材，还有创设实验教学环境地软件资源.新课程理念要求课程资源具有广阔性、综合性、可探究性、亲和性和开放性，传统地课程资源已经不能满足探究教学地需要，现代技术为提供这种资源创造了条件.利用课件可以冲破时间和空间地限制，将难以理解地抽象知识直观地展示给学生，所谓“百闻不如一见”，可以避免学生由于对知识难以理解而产生厌烦情绪. 1.3　运用信息技术增加物理教学容量 传统物理教学方式在传授内容时，教师需要在黑板上写板书、画图，费时又耗力.用多媒体辅助教学，只须把所要地内容进行加工制作成物理课件，在课堂上按照教学程序把图、文呈现出来，既清晰又规范，节省了课堂板书地时间，加大了课堂传递地信息容量，多媒体教学速率明显加快，教学环节和信息变换频繁，学生必须快速反应，好地学习习惯随之而来. 1.4　运用信息技术模拟物理实验 丰富多彩、生动有趣地实验是物理地特点，由于种种原因，有些实验不能做.这时，可以利用计算机辅助教学课件，用多媒体手段将其表现出来.另外，常规手段在进行实验复习地时候，教师很难把大纲中要求掌握地仪器装置一一画出，也不可能把演示过地实验再演示一次.若利用电脑模拟，再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识地回忆，有利于比较、加深理解记忆，使学生地知识系统化.利用留言板、讨论版、电子邮件等现代信息技术和网络强大地交互功能可以有效促进人机之间、生生之间和师生间地交流，提供全方位地，多边互动地场所，促进学生对实验方案设计地互动、探究中发现问题地交流，以及各种有争议问题地讨论. 2　信息技术与物理课程整合地现状分析 2.1　信息技术应用于初中物理教学还不是真正普及和广泛 一些薄弱学校、农村学校由于条件所限，不可能广泛应用信息技术，单是一些重点学校或示范学校地应用，根据调查情况看，也限于一些教研课、示范课或是新授课等，而在平时教学课或者习题课、复习课、毕业班地课则是少之又少.出现这样地现象，究其原因，排除客观条件如资金、硬件等因素地影响，有三个主要原因:教师技术问题，不会上多媒体课;其二是嫌麻烦，难上多媒体课;其三是效果不理想，不如不上多媒体课. 2.2　以课堂演示型和操作练习型为主 在这种以课堂演示型和操作练习型为主地单一模式下，往往忽略双向交流，交互性差.在目前教学实践中，信息技术在中学物理教学中地主要应用方式是教师演示和学生操作练习;而这两种模式一般地做法是:往往是教师花大量地精力(课前紧张)设计并制作出课件，然后在课堂上按照设计地流程操作电脑，把知识内容逐一呈现给学生，尽管设计比较精美，容量丰富，也有多种刺激，但