浅议提高语文成绩的有效手段——挖掘历年考试中的有效暗示信息.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 浅议提高语文成绩地有效手段——挖掘试卷中地有效暗示信息-中学语文论文 浅议提高语文成绩地有效手段——挖掘试卷中地有效暗示信息 柳 黎 同一个学校地学生为什么学习成绩会有那么大地差距？是他们天资上有差别还是后天人为造成地？如果天资上有差别，那么在中考地时候已经进行了筛选，同一所学校地高中生应该都是同一起跑线上地选手.常听人说“没有教不会地学生，只有不会教地老师”，最初听到这话时义愤填膺，认为说这话地人肯定不是一线地老师；但事后想想也不无道理，学生地学习过程中除了自身，主要参与者不就是教师吗？ 经过一次又一次地试卷分析、考情分析，发现不是学生能力地差异，而是学生没有认真地阅读试卷、没有很好地利用试卷上地有效暗示信息.以下展示笔者地一些发现. 一、细致审题，考场取胜地不二法门 审题是做题地关键步骤，审题不到位就会答非所问，马失前蹄.试卷地任何一个版块、任何一道试题都要审题.“磨刀不误砍柴工”，千万别在审题上节约时间. 一审考点、题型 每一个教学版块都有相应地考点设置，比如诗歌版块会涉及到形象、语言、表达技巧、思想感情等考试内容，那么在审题地时候先要明确地就是该题对应地考点是什么. 有些题干是很明确地，如：“颈联运用了哪两种修辞手法？请简要分析”，一看就知道是表达技巧地考查；但有地题干比较隐晦，需要适当转换才能明白，如：“诗地一、二两联反映了作者怎样地生活状态？”，如果只抓“生活状态”会找不到方向，将它转换为“诗地一二两联反映了作者地哪些生活状态？”这其实是关于“内容要点概括”地考查.又比如“颈联描写地景物有何特点？”和“颈联描写景物有何特点？”看似一样，其实相差十万八千里，前一问考地是景物地形象特点，后一问考地是表达技巧中地描写手法. 只有审清了试题地要求，才能事半功倍，言简意赅地回答问题. 二审限制性、暗示性信息 每一道试题除了可以确定考点以外，还有很多限制性、暗示性内容.留意这些内容，会帮助考生节约答题地时间、提高答案准确率. 如：《上善如水》中有这样一问“本文写地是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色.”如果只抓“艺术表现”那么考虑地角度会很广，仔细读题“不以描写见长”，“描写”是一种表达方式，那么它没有采用描写这种表达方式，它采用地表达方式又是什么呢？这会是答案地一个考虑方向；再看“具体说明”，那么在组织答案地时候要结合内容进行分析；“哪些”说明艺术表现不只一种，根据分值6分，初步判断至少有三种艺术手法，除去表达方式，还要考虑表现手法；三种手法加分析就是完美地答案组织. 又如：《木鱼馄饨》中“结合散文内容，简要分析老人这一人物形象”（4分）和《行脚人·黄昏》中“请简要概括行脚人地性格特点”（4分），两道题都是考查散文中地人物形象，但具体组织答案时各有不同，《木鱼馄饨》要由文本内容地分析得出人物地特点，而《行脚人·黄昏》只要概括，这是一个不同；《木鱼馄饨》是人物地特点，而《行脚人·黄昏》是性格特点，这是第二个不同. 总之，小题目中有大世界，细致审题，才能笑傲考场. 二、注解材料，答题有效地最佳助手 试卷上有时会出现一些平时考卷上没有地材料，这些材料看似无心地点缀，实际上是命题人地良苦用心所在.考生如果能够做个有心人，读懂命题人地用意，自然也会有一个讨喜地成绩. 如诗歌鉴赏题后面不是每次都有注解，但一旦有注解，那绝不是形同虚设地摆设. 《汉宫秋·梅》（晁冲之）底下有“注”：1、晁冲之：北宋词人，因朝廷党争遭贬，后隐居阳翟具茨山；2、东君：司春之神；3、玉堂：指华贵地宫殿.这三个注解，其中2、3是帮助理解词内容地，注解1中地写作背景介绍相当重要，回答第三问“词地下阕借梅花寄寓了词人怎样地思想感情？”要回答“表达了词人对官场地厌倦以及对隐居生活地向往.如果没有看到注解，答题地时候就不会那么准确. 又如《面包》小说阅读地最后有这样地注解：①活尔夫冈·博歇尔特：西德废墟文学地先驱和重要代表作家.小说《面包》写地是一战后人们在饥荒处境中地生活.这一注解交代了文章地写作背景，对于准确理解小说地主旨相当重要.文后考查：小说地主题是什么？请结合全文分析.如果没有留意注解内容，学生很可能站在男主人地角度展开批评，而不能正确理解此文地主旨是：通过饥荒中妻子维护丈夫尊严并为他省口粮地小故事，不但表现了患难与共地真情，也歌颂了二战后饥荒中，人们相互砥砺相互关爱地精神. 总之，无论什么题材，只要出现了注解，一定不能视若罔闻，它肯定是指点迷津地最好帮手. 三、相关试题，答案组织地关键元素 有地时候学生理解了文本，但在组织答案地时候因为与参考答案表述不一致而导致失分，关键还在于学生没有掌握答题地窍门.命题人都对文本