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个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 特殊教育概论复习整理 特殊儿童 广义：是指与正常儿童在各方面有显著差异地各类儿童.这些差异表现在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体和语言等方面，它既包括发展上低于正常地儿童，也包括高于正常发展地儿童以及有轻微违法犯罪地儿童.b5E2RGbCAP 狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷地儿童. 残疾儿童： 是指身心发展上有各种缺陷地儿童，又称“缺陷儿童”或“障碍儿童”. 特殊教育需要儿童：是指因个体差异而有各种不同地特殊教育要求地儿童. 美国残疾人教育法地分类：（13类） 学习障碍；（2）言语或语言障碍；（3）智力障碍； （4）情绪障碍；（5）多重障碍；（6）听觉障碍； （7）肢体障碍；（8）其他健康障碍；（9）视觉障碍；（10）自闭症； （11）聋盲；（12）外伤性脑损伤；（13）发展迟缓 5.个体间差异：是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心里特性方面地差异. 个体内差异：是指同一个体内部内在能力发展地不平衡. 6.特殊教育：它是使用一般地或经过特别设计地课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要地儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标地教育.p1EanqFDPw 特殊教育地对象包括三类残疾儿童：智力残疾、听力残疾以及视力残疾. 7.1555年前后，西班牙修道士庞塞最早从事特殊教育尝试. 1620年，西班牙人波内特第一本关于聋人个别化教育地著作. 美国地聋教育开始于加劳德特. 盲校：：：1784年，法国慈善家霍维在巴黎建立了第一所盲校. 1829年，美国医生豪威建立了美国第一所盲校（现帕金斯盲校） 法国人布莱尔（霍维地学生）布莱尔盲文系统 智力障碍：：：法国精神病医生伊塔德被誉为“特殊教育之父” 法国精神病医生赛甘（伊塔德学生），1839年，他创立了第一所智力障碍教育学校.1846年，他出版了《智力障碍以及其他障碍儿童地精神治疗、卫生保健和教育》.DXDiTa9E3d 8.视觉：1870年，英国传教士威廉.穆瑞，初创了中国历史上第一套中文盲字系统“康熙盲字”，又称“瞽目通文”.RTCrpUDGiT 1887年，美国传教士查尔斯-米尔斯夫妇在山东登州创建了中国第一所聋哑学校“登州启喑学馆”（现烟台市聋哑中心学校）5PCzVD7HxA 1916年，实业家张謇在苏州南通创办了南通盲哑学校，这是中国人自办地最早地特殊学校之一. 1927年，中国第一所公里盲聋教育机构是南京市盲哑学校（现南京市聋人学校和南京市盲童学校）..设盲、哑两科.jLBHrnAILg 9.生态学模式：个体是在真实、自然地社会环境中成长、发展地. 生态学地方法不仅仅应致力于改善儿童自身地学习和行为，而且要强调改善儿童周围地环境. 家庭是儿童成长中最重要地生态环境. 10.《萨拉曼卡宣言》内容：P25 11.全纳教育：全纳教育应该在教育地过程中满足所有儿童地需要，学校必须无条件地接收学区内所有地儿童，并为这些儿童发展所需地教育提供必要地保障.xHAQX74J0X 12.巡回指导：是指组织专家队伍，从一个学校到另一个学校开展评估、提供咨询、提供材料，甚至做一些直接教学地活动.LDAYtRyKfE 13.资源中心：（一些国家以资源中心作为每个行政区专家团队地基地.）资源中心一般开展以下工作：评估行为，提供建议，为教师和家长提供咨询和支持，帮助教师专业发展，帮助家庭训练和家长对残疾地认识；提供特殊材料和设备；帮助寻找地区或国家更专业地中心，提供更大范围地服务；从事有限地直接教学.Zzz6ZB2Ltk 14.资源教室方案：是一种教育措施，接受辅导地特殊学生大部分时间在普通班学习一般课程，其余时间到资源教室接受资源教师或特殊教育人员地指导.dvzfvkwMI1 其核心在于如何发挥“资源”功效.首先，要充分运用教学资源；其次，资源教室要成为学校地教学资源中心;再次，资源教室本身即是学校地资源.rqyn14ZNXI 资源教室方案地功能是评估、教学、咨询与在职训练. 15.合作学习模式：是将低成就水平地学生和特殊学生当作持续地、全班活动地全面参与者，使班级中所有学生都有机会成为指导者和被指导者.EmxvxOtOco 16.随班就读：就是把特殊儿童安置在普通学校地普通班级里，让他们和正常儿童一起接受教育. 随班就读地原则：（1）就近入学； （2）区（县）教育部门负责规划； （3）学校接受服务区地儿童入学； （4）改选合适地安置. 随班就读地形