教科版科学一年级教材分析与实施.pptVIP

教学再提示 用不同的物体测量，测量结果是多种多样 物体作为测量工具，与手相比，它的长度保持不变（标准单位） 测量结果要标明所使用的测量单位 关注数据的出现和对数据进行分析的能力培养 5、用相同的物体测量 5、用相同的物体测量 1.选用那种物体测量引到小正方体 2.测量桌面和讲台的长度。 3.从一个个测到十个一组。 4.记录手册，分析交流 5.一个完整的科学探究活动。 教学建议 可以整体设计为完整的科学探究活动: 1 提出问题（用什么来测量桌子的长度） 2 预测（有依据有目的） 3 设计测量方法并改进（小方格的变化） 4 进行测量记录数据 5 分析数据讨论交流论证 6 得出结论 7 进行实践引发思考 教学建议 建立在之前的基础填写记录单 大量的数据作为证据 答案的形成过程一定要暴露 讲台测量作为实践 教学再提示 统一用小立方体（标准单位）测量，测量结果可以比较，方便交流 小立方体可组合起来，方便测量（测长物体，测竖直高度，方便计数） 某宝网1cm实心立方块30个9.9包邮第二个半价 通过前几课一步步铺垫在本课帮助学生第一次体验完整的科学探究活动。 6、做一个测量纸带 1. 小正方体到纸带的过渡 2.纸带的原理以及制作 3.用纸带进行测量 4.比较纸带和小立方体 6、做一个测量纸带 教学建议 科学实践活动: 1 发现问题真实任务驱动（无法测量立体物体） 研讨解决方法（提出设计） 完善改进计划 （细节研讨） 4 尝试改进（制作纸带） 5 进行测量记录数据（动手实践） 6 比较反思 得出新结论（纸带的好处） 教学建议 学生在这时一定要培养有依据的预测 教学再提示 测量纸带可以替代立方体去测量 纸带更方便（携带方便，可测圆形的物体） 为引出尺子做基础 体验科学实践过程 7、比较测量纸带和尺子 1. 纸带和尺子 2.观察和比较 3.学习和使用 4.交流和讨论 7、比较测量纸带和尺子 教学建议 设计以下环节: 1 小组出示纸带和尺子 观察比较 3 交流讨论发现异同 4 使用尺子测量（结合之前学到的方法） 5 比较反思 了解尺子 教学建议 熟悉使用尺子 教学再提示 指导学生了解尺子是一种通用工具，测量更方便和准确。 在观察使用两个环节渗透：纸带和尺子的相同点很多：0刻度（起点）；标志线的间距等长（相标准长度）；标志线重复出现（标准单位首尾相连）；数字标记（标准单位的数值）。 不同点可能有：材质不同；标志线的间距长度不同；纸带0刻度可能未标；尺子有更细的标准线；数字标记方法不同等 科学阅读 科学阅读 图片对学生学习科学更具体和直观 阅读资料对测量的方法、目的等进行了拓展 避免学生对测量的认识停留在距离。 比较与测量单元教学建议 理解比较与测量的关系抓住衔接机会。 抓住科学探究的学习方式。 让学生亲自动手活动，激发学习兴趣。 初步体会预测、记录、分析数据等活动。 初步体会科学实践活动。 关于《活动手册》 两个单元的评价表 关于《活动手册》 感谢聆听 天津 陈杰雨 微信、电邮箱：167107745@ * 修改：选择背景干净的，用手测量别的。 * * 第1幅图片：背景干净，纸带明显，剪纸带（整条纸带，明显在减掉多余，而且桌面上有两条） 第2副图片：两条纸带，黑色马克笔。 第1副图片，获得两条纸带。 第2副图片，获得两条纸带（姓名）和两张记录单。 视频。 * 第1幅图片：背景干净，纸带明显，剪纸带（整条纸带，明显在减掉多余，而且桌面上有两条） 第2副图片：两条纸带，黑色马克笔。 第1副图片，获得两条纸带。 第2副图片，获得两条纸带（姓名）和两张记录单。 视频。 * 第1幅图片：背景干净，纸带明显，剪纸带（整条纸带，明显在减掉多余，而且桌面上有两条） 第2副图片：两条纸带，黑色马克笔。 第1副图片，获得两条纸带。 第2副图片，获得两条纸带（姓名）和两张记录单。 视频。 * 插入成品变化图 * 第1幅图片：背景干净，纸带明显，剪纸带（整条纸带，明显在减掉多余，而且桌面上有两条） 第2副图片：两条纸带，黑色马克笔。 第1副图片，获得两条纸带。 第2副图片，获得两条纸带（姓名）和两张记录单。 视频。 * 核心概念 公平 方便 准确 通用 公平比较 确定标准 非标准单位 不同标准单位 统一标准单位 准通用工具 通用标准工具 比较 测量 比较 活动逻辑 比较与测量单元的核心概念 一把尺子的故事 前世：恐龙、纸蛙、手、纸带、橡皮、小立方体； 今生：各种尺子，常见工具 单元教学建议 把握单元核心概念配合探究能力培养。 设计一些有趣的活动，激发学生的兴趣。