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六年级语文下册全册第一单元教学设计 　　　　　　　　1《文言文两则》教学设计　　学习目标　　．读准每个字的读音。　　2．正确流利地朗读文，背诵文。根据后注释联系上下文，了解故事内容。　　3．能从文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。　　前准备：　　．布置学生了解孔子的生平资料。　　2．多媒体　　教学时间：　　2时　　教学过程：　　第一时（学习《学弈》）　　一、读通全文，感悟读法。　　．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读文，再跟老师读文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）　　2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。　　3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。　　二、结合注释，疏通文意　　．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？　　2．学生自读文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇主要讲什么内容？　　3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。　　4．小组合作，疏通文意。　　．指名说全文大意。　　三、导悟相济，突破难点　　引导学生正确理解文　　．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）　　（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。　　（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）　　（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。　　师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。　　指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”　　师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。　　（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？　　师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。　　四、流利朗读，积累语言　　出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。　　四、迁移训练、练读古文　　拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。　　第二时（学习《两小儿辩日》）　　一、激趣引入，揭示题　　师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。　　板书题，齐读题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）　　二、初读文，梳理学法　　．自由读文，凭自己的理解说说文主要讲了一什么事？（考查学生对古文的感悟能力）　　2．想想我们是怎样学习《对弈》的？　　（一）要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。　　（二）读熟文，自学理解　　　．自由读文，找出不认识的字，通过查字典解决。　　　　2．同桌互相读文，纠正字音。　　3．反复读文，把文读熟。　　4．学生对照注释，自己理解文，记下不懂的问题。　　．按学习《学弈》的方法自学文，小组内交流学习成果。　　三、激励测试，交流感悟　　出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。　　．回答下列词语在文中的意思。　　游：　　　其：　　　为：　　也：　　　　如：　　此：　　乎：　　　始出：　　小儿：　　2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。　　3．朗诵文，看哪组能读出古文韵味。　　四、深化感悟，明确寓意。　　　．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（　　（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）　　　　2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生下收集资料，将内学习延伸到外。）　　3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？　　（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）　　4．练习有感