犯罪心理学-案例式教学法在犯罪心理学教学中的应用 .docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 犯罪心理学论文:案例式教学法在犯罪心理学教学中地应用 -法律 犯罪心理学论文:案例式教学法在犯罪心理学教学中地应用 　摘要：《犯罪心理学》作为心理学地分支学科，它是一门研究对象和内容相对特殊地学科，具有隐蔽性、社会危害性、不可重复性和重视实践性等特点，在教学过程中，单纯以教科书为中心地传统理论学习对学生来说是相对枯燥地且与实际工作脱节，而案例式教学法是近年来在医学、法学、经济学等领域都广泛应用地一种教学法，从培养学生地基础知识应用能力入手，做到多种教学方法灵活使用，使学生由被动式学习变主动学习，提升教学质量. 　　关键词：犯罪心理学；案例式教学；教学方法；教学质量 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0197-02 　　案例式教学法（case teaching method，CTM）是采用以问题为基础，并借助这一原理独立分析和解决问题地教学方法.相较于传统教学模式，更能够对各种类型地实际犯罪案例进行思考、分析、讨论、交流，最后分组进行汇报，促进学生综合素质地全面发展. 　　一、案例式教学地前提条件及意义 　　1.前提条件.案例式教学中，有针对性地经典案例将会大大提升教学质量.在选取案例时，根据不同犯罪类型挑选典型案例，引导运用所学知识从多角度多方位认识案例和分析案例，引出所要講授地知识点，使教学更加形象生动. 　　2.意义.应用案例式教学，课堂气氛热烈，对分析过程中遇到地问题进行主动探究与讨论，不但增强了主动性也培养了合作意识、团队精神及语言表达能力等综合素质.法医专业学生会觉得犯罪心理学知识晦涩难懂而且枯燥，而案例式教学可以展示给学生们生动形象地实际案例，通过对犯罪现场地仔细勘察，分析现场遗留地物质痕迹及伤者或者尸体地伤情分析犯罪嫌疑人遗留地心理痕迹并进行犯罪心理画像，为最终破案提供线索及帮助，在这种情况下，学生们往往很有兴趣，为以后地工作做到很好地铺垫. 　　二、案例式教学地实施 　　实施案例式教学比较适合小班教学，如果人数较多会影响教学效果，实施案例式教学时，应以小组为单位分析讨论，保证每一位同学都能参与到案例地分析中来，调动全班同学地积极性. 　　在进行案例式教学地过程中，我们把案例以三种主要形式进行运用： 　　（一）讲授型案例 　　1.讲授型案例地适用条件.顾名思义是以教师地讲授为主，学生讨论为辅，这种案例适用于理论知识点较为固定单一地章节，也就是犯罪心理学地基础理论部分.这对我们准备地案例要求并不高，仅仅是有简单案情描述地案例就可以. 　　2.讲授型案例地使用方式.教师选用合适案例，并配以图片，自然引出学生需要掌握地重点及难点.在讲授犯罪心理地形成与发展这一章节涉及到很多普通心理学理论，提到刺激-反应论中经典地条件反射论时如何让同学们能把它与犯罪心理学联系起来并容易理解，我们可以引用一个青少年犯罪地简单案例，与经典条件反射理论联系起来，吃食物时开灯或打铃（多次）单独开灯或打铃引起唾液分泌反应，这说明，经过强化作用，灯光或铃声地刺激与唾液分泌地反应之间建立了一种前所未有地联系，下面利用一个青少年实施强奸地案例，在少年犯张某性成熟背景上（无条件反射），加上淫书淫画等不良刺激经多次强化强奸行为（反应、条件反射），这就把青少年强奸案件地犯罪分子地犯罪心理形成很清楚明白地跟同学们讲授出来了. 　　3.讲授型案例地作用.教师就把基础理论知识穿插到了实际案例中，让学生跟着老师地思路走，把晦涩地基础知识用常见地通俗易懂地方式讲授出来，利于掌握. 　　（二）讨论型案例 　　1.讨论型案例地适用条件.以学生讨论为主，教师从旁进行引导与最终地点评和归纳，这种案例适用于综合性地犯罪案件分析地章节，也就是犯罪心理学地各论部分部分.准备地案例必须全面，有详细地案情资料，现场照片或者视频资料等. 　　2.讨论型案例地使用方式.案例式教学最关键地环节在于学生分组对案例地分析与讨论，不但可以检验学生对已经学过地理论知识地掌握程度，还可以锻炼学生地分析问题解决问题地能力以及团队协作能力[1].想取得良好地教学效果，一定要准备好案例，以免出现课堂失控及混乱.可提前一周把一个真实地关于青少年犯罪案例相关地案情资料、走访调查记录、现场勘查照片、尸表检验照片、尸体解剖照片等资料提供给学生进行反复观看并分组进行讨论，最后由教师点评，总结当前青少年犯罪呈现低龄化、暴力性、团伙性、情境性等特点，让学生思考，为什么青少年犯罪会呈现出如此突出地特点？从心理学角度该如何来解答这个问题[2]. 　　2.讨论型案例地作用.真实案例分析，可以调动学生地学习积极性，让学生贴近实战，既锻炼