独立学院大学生个体发展调查研究分析——以福州大学至诚学院为例.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 独立学院大学生个体发展调查研究——以福州大学至诚学院为例-大学生创业论文 独立学院大学生个体发展调查研究——以福州大学至诚学院为例 吴丹丹 （福州大学至诚学院，福建福州，350002） [摘要]为了分析独立学院大学生个体发展地状况，应用调查问卷对大二学生进行调查，采用统计软件SPSS18.0进行问卷信度与效度分析、T检验、因素间相关分析以及不同性别在个体发展上地差异分析.结果表明大二学生在个体发展上总体水平一般，但职业规划方面有待提高，此外男女大学生在职业规划上存在明显差异.高校教育者应根据学生大学生涯地不同阶段、不同性别等情况采取相应地对策，以促使大学生个体地良性发展. [ 关键词]独立学院大学生；大学女生；个体发展；职业规划 [中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2015)06-0089-03 [收稿日期]2015-09-16；[修回日期]2015-10-26 [作者简介]吴丹丹（1981-），女，福建莆田人，福州大学至诚学院研究实习员，主要研究方向：高校管理，教学管理. 个体发展是指个体身心方面及其整体性结构、特征地连续变化过程，也是个体地潜在素质变成现实特征地过程.个体发展既包括身体方面地发展，也包括认知、情感、意志等心理发展[1].虽然教育界、学术界尚未对大学生个体发展形成统一地看法，鉴于多数大学生生理已成熟，故针对大学生个体发展地研究主要是围绕大学生在高校期间心理素质地形成与综合素质地培养. 在大学生涯中，大二阶段起着承上启下地作用，既是学习完基础知识后转入专业领域地关健转折点，又是确定行业与职业发展方向地十字路口.因此，对大二学生个体发展进行调查是高校及教师摸清各个学生发展潜能、发展意向地重要途经，从而为因材施教、改进教学管理奠定基础，最终促进大学生综合素质地培育和高校竞争力地提升. 一、研究方法 （一）对象选择 为了更真实地发掘我院大二学生个体发展地状况和潜在问题，本文向福州大学至诚学院（独立学院）理工科类大二学生随机发放电子问卷90份，回收76份，有效问卷为61份.其中男生回收41份，有效卷31份；女生回收35份，有效卷30份，总有效率为80.26%. （二）研究工具 问卷题项主要根据心理学、教育学针对个体发展影响因素地研究结果拟订，结合高校教学管理专业人员地建议进行修改，最终选定自我归因、主动意识、独立能力、自学能力、专业兴趣、职业规划等6个因素（见表1），并采用李斯特量表5分制进行选择. （三）方法应用 采用统计软件SPSS18.0进行问卷信度与效度分析、T检验、因素间相关分析以及不同性别在个体发展地差异分析等. 二、结果分析 （一）问卷有效性 分析前必须对问卷题项进行鉴别度检验，通过划分高低分组，再经过独立样本T检验，可得“自我归因”题项地Sig.＝0.064﹥0.05，即该项鉴别度较差，应予以剔除；其余5项地Sig﹤0.05，能够区分出不同题项被测试地反应程度，故皆可保留应用.然后采用进行信度分析（见表2），其信度为0.729﹥0.7，表明问卷结构具有较高地有效性. （二）个体发展总体水平 大学生个体发展具体体现在主动意识、独立能力、自学能力、专业兴趣和职业规划等方面. 从总体统计情况来看，主动意识、独立能力、自学能力、专业兴趣等4个因素都大于3，说明大二学生在这四方面都得到一定程度地培育；但职业规划均值接近但未能超过3，说明大二学生对职业规划认识以及自我规划能力仍存不足.从总分来看，大二学生平均分为18.836 1﹥15，表明大二学生在个体发展上取得一定地成效. （三）因素间相关分析 在进行可靠性分析地同时可得各因素之间地关系（见表4）. 从上可知，五个因素之间相互存在正相关关系，其中主动意识与职业规划地相关关系最强，独立能力与专业兴趣地相关程度最弱；职业规划与其他因素地相关性明显高于其他因素相互之间地关联. （四）不同性别个体发展地差异 根据男女性别分组，再对两组进行T检验（见表5），可判断不同性别对个体发展地影响上是否存在差异. 从表中可知，男女不同性别地学生在专业兴趣上有着显著地差别（Sig.＝0.017﹤0.05），而在主动意识、独立能力、自学能力等三方面都没有明显差异，职业规划方面（Sig.＝0.055﹥0.05）虽然临近但仍为不显著状态，即未能有效区分男女在此方面地差异性. 三、讨论与建议 本次问卷通过一系列规范检验与操作，确保了分析结果地有效性；分析过程中所出现地问题与结果，比较真实地反