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三支孔明锁的制作 一、器材准备1、工具：木工锯、刻度尺、铅笔、木工锉、砂纸、美工刀。2、材料：20mm×20mm×350mm 已刨光的方木料二、活动提示1、模型 2、下料、划线 3、第一次凹槽加工 4、第二次凹槽加工 5、第三支木条细节加工 6、第一根视图 7、第二根视图 8、组装提示 三、具体尺寸 ——孔明锁的设计与制作 教材：《技术与设计1》江苏教育出版社 执教：合肥市第一中学 汤磊 1、教材内容分析 根据全册教材分析：教材前三章学习设计的基本知识、设计的一般过程和一般原则；第四章至第六章是学习构思设计方案的方法和手段；第七章是本书学习设计，实践体验，对设计从感性认识上升到理性认识的一个重要环节。是本主书动手操作，技术实践，体现设计思想和感受设计成果的重要部分，也是本书最吸引学生之处。而在动手实践，体验设计与制作模型或原型时，又必须要学习制作的基础——工艺，引导学生了解工艺，初步认识工艺，会选择合适的工艺及方法，使用合适的工具、设备对不同的材料进行加工，制作模型或原型。 因此，本节课是在工艺这部分内容之后的一节活动课，在学习了模型，了解模型及其功能与作用后，就要学习设计，实践体验，制作模型。接下来，带大家了解了制作的工艺和方法，认识了常用工具设备的使用，知道根据工艺要求选择合适的工具制作，为本节活动课的开展奠定了基础。 本次活动的重点是 1、通过制作孔明锁，体验“模型的制作”这个过程。 2、了解木工加工工艺，并感受传统木质榫结构的独特魅力 3、感受工艺对产品质量的影响 4、常见的工具的使用 5、准确的对三视图的识读，并能根据三视图制作孔明锁 2、教学目标明确 教学目标 ①、知识与技能 a、知道工艺的含义和常用工艺的种类。 b、了解常用的工具和设备，知道根据工艺要求选用适合的工具制作。 c、学会木料常用材料的加工方法，掌握锯条的安装方法，起锯的方法，凿子的使用，以及凿子和挫子的使用。 c、掌握三视图的绘制及其准备的识读所给的三视图。 ②、过程与方法 a、以观察实物和ppt三视图分析，师生互动，课堂讨论。 b、在观察、分析的基础上，逐步加深对工艺概念的理解，了解孔明锁的加工流程。 c、了解孔明锁制作过程中的设备和工具，认识钢直尺、角尺、手钢锯、锉刀、台虎钳、凿子与锤子等工具及其使用方法。 ③、情感、态度与价值观 a、在孔明锁制作的教学中，从了解工艺含义到明白工艺处处存在我们生活中。知道工艺对工业生产的重要性，同样的材料，不同的工艺技术会产生不同的产品，工艺的好坏决定着产品质量的优劣。从而树立工艺要精湛，产品才能优秀的理念，培养学生对技术的正确态度以及良好的技术理念和素养。 b、在孔明锁的制作过程中，培养学生的动手动脑的能力，提高实践技能和创新思维能力。体验技术活动的过程，感受技术活动快乐，培养崇尚技术的思想和情感 d、通过分组的形式开展活动，培养学生团队合作的精神，克服在实践的过程中所遇到的困难的意志 3、教学对象分析 a、处在高二第一学期的学生，尽管有一定的生活经验，但对工业生产却一无所知，基本都没去过工厂，不了解工业生产的情况，更不要说对工艺的了解，对常见的工具使用的了解甚至连听也没听说过，大多数学生的动手实践的能力不是很强。 b、由于社会的现状使城市学生的动手能力和实践技能受到很大的制约，对常用工具的 认识和使用方法都缺乏经验，因此，结合前面所学习的内容，传授工艺知识的基本上，进行孔明锁的制作时，结合实际，创造条件和创设教学情境，提供了孔明锁制作这样一个教学的实践载体，让学生学用工具和按照一定的工艺要求，进行加工练习。在课堂上要加强集体指导和个别辅导，学会正确地使用工具，规范技术操作，并且加深对前面所学模型和工艺知识的理解。 ４、教学策略与方法采用 ? 运用经验感受、分析启迪、实践体验、逐步建构法教学。分析孔明锁的内容，展示三视图图片，观察思考，分析感知，逐步认识，实践体验来学习。将难以理解的工艺概念化解为简单的活动之中，并且通过实践的体验来学习，掌握基本工具的使用。 ? 提供工具和材料，创设技术氛围来实践体验，感知和加深对模型和工艺的的理解。 ? 分小组进行孔明锁的制作，确定小组组长，组长负责组内同学的分工，以及加工过程中的协调，让学生自己根据所给的三视图，小组讨论的形式进行分析，制作孔明所。 ５、教学资源收集 ?由于是初次进行此活动，没有先前的经验，所以从选择题目，到我在备课组中提出，到我着手去申请购买活动所学的器材，花了不少的时间和精力。但是，为了学生能有动手的机会，为了体现我们通用技术“做中学和学中做”的教学理念，我还是想办法克服一些我们在开展活动中的问题和疑惑。当然，在活动的开展过程中，也得到了学校领导的支持，和同事的帮助，我们共同的去找一些成熟的案例，自己根据三视图分析制作，我们的第一个教学的教具（