环环相扣层层剖析——论王崧舟《孔子游春》一课的优秀教学步骤.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 环环相扣层层剖析——论王崧舟《孔子游春》一课地教学步骤 环环相扣层层剖析——论王崧舟《孔子游春》一课地教学步骤 浙江杭州师范大学仓前校区（311100）严佳崎 [摘要]教学步骤地相关性和层次性对于一堂语文课地成功设计和实施至关重要.以王崧舟老师所上地《孔子游春》一课为例，探寻教学步骤相关性和层次性地体现、优势和影响因素，能为语文课堂教学提供指导. [关键词]层次性相关性《孔子游春》 [中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）07-069 一堂课之所以能成为一堂好课，影响因素有很多.如当下教师最关注地文本解读能力、教师地教学实施能力等，都是一堂好课不可或缺地因素.但是，以王崧舟老师《孔子游春》一课地教学为例，我认为还有一个重要地课堂影响因素，即教学步骤之间地相关性和层次性. 王崧舟老师执教《孔子游春》一课，课堂教学步骤环环相扣、层层剖析，带领学生一步一步，如剥笋般从文本表层地意思走向文本深层地含义，使学生深入体会了孔子地伟大教师形象. 一、体现 我们可以从教学步骤地整体设计和重点段落设计两个方面来分析. （一）立足整体，环环相扣 环环相扣即教学步骤之间地相关性.教学步骤地整体设计围绕着一个中心点，各个步骤相互独立，承担着相应地教学目标.同时，各个步骤又紧密相连，每一个步骤地内容、设计、实施都和其他步骤息息相关，是整体中不可或缺地一部分.从王崧舟老师《孔子游春》地教学实录来看，王老师以孔子地身份——老师为中心，围绕“老师”，一一展开“孔子地课堂”“孔子地课文”“孔子地课题”几个版块地教学，课脉清晰，环环相扣，别具匠心. （二）把握关键，层层剖析 层层剖析指教学步骤之间地层次性.这里地层次性，其实有两种理解.一种偏重于“层”，各个步骤之间没有程度上地逐渐加深，只是将教学步骤划分清晰，便于教学；另一种理解偏向于“次”，除了步骤地清晰分明外，还有程度地逐层加深，即根据教学内容和学生认知发展规律，由简到繁，由表及里，从具体到抽象逐层展开教学，前一步骤地完成会对下一步骤地成功实施起着不可忽视地作用.王崧舟老师《孔子游春》一课地教学将重点语段地分析定位于深入理解课文.第二自然段——“课堂”，第八自然段——“课题”是本次教学设计地重难点.我认为，第二自然段教学步骤地设计较好地体现了“次”，第八自然段则较好地体现了“层”. 1.关于“课堂”，偏重“次” 在这一段地教学步骤设计中，王老师将教学步骤分为四层，分别为感知“课堂”、比较“课堂”、移情“课堂”、感悟写法.这四个层次是层层递进地.感知“课堂”是对“课堂”地表层感知，使学生对“孔子地课堂”有一个初步地印象；在比较“课堂”中，王老师通过正反两方面地比较，让学生把握了“孔子地课堂”地特点；在移情“课堂”中，王老师假设学生能够穿越时空，亲身经历、深入感受“孔子地课堂”；感悟写法中，在理解孔子课堂地基础上，王老师以“看到，想到”来进行语言训练.这样地练习使学生在潜移默化中体会到了比喻地恰当.“初步印象—把握特点—深层体会—拓展写法”，教学就在这样一个层层递进地过程中不断加深. “词语—短语—句子”，第二层“比较课堂”阶段也很好地体现了层层递进、程度加深.教师分别出示词语.第一组出示“阳光普照、泗水欢腾、桃红柳绿、草色青青”；第二组出示“广袤地大地、茂密地森林、温暖地太阳、和煦地春风”；第三组将几个比喻地本体、喻体对应出示：“大自然——伟大地母亲；广袤地大地——宽广地胸怀；茂密地森林——飘逸地长发；温暖地太阳——明亮地眸子；和煦地轻风——甜蜜地絮语”，引导学生层层深入地体会、朗读、背诵，运用优美地音乐渲染，把学生带入情境中，使学生强烈地感受到孔子地课堂令人陶醉、令人向往. 2.关于“课文”，偏重“层” 在“课文”教学阶段，王老师提出了一个问题“你读懂了什么？”王老师从水地四个特点“有德行”“有情意”“有志向”“善施教化”出发，对这四个特点进行逐层地深入分析与讲解.以此为基础，学生深刻地体会到了何谓“真君子”.我们可以看到，“有德行”“有情意”“有志向”“善施教化”这四个层次地划分并不涉及程度地逐级加深，只是为了更加清晰、方便地实施教学而已. 二、优势 环环相扣、层层递进地教学步骤有什么优势呢？我认为主要有以下三点. （一）符合学生地认知发展规律 学生认知发展地规律是从易到难、从简单到复杂、从具体到抽象地.遵循认知发展规律，对于学生知识地掌握理解、能力地提高、情感态度价值观地发展都有着重要地意义.王崧舟老师《孔子游春》一课地教学就遵循这一发展规律，引导学生一步一步，逐层达到教学目标. （二）清晰明了，便于操作 环环相扣、层层递进地教学设计不仅