六年级语文下册古诗十首教学设计.docxVIP

1、七步诗 学习目标： 1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《七步诗》。 2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。 教学重点：有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《七步诗》。 教学难点：理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。 教具准备：课件 课时安排：一课时 教学过程： 一、板题示标 1、 师：同学们，我们今天一起来学习第1课古诗《七步诗》。请大家认真看老师书写课题。作者是（魏国）曹植（板书）。 2、出示目标： 请看我们本节课的目标： 1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《七步诗》。 2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。 大家有信心达到目标吗？（生答：有！） 二、第一次“先学后教”（ 初读古诗，读准字音） 1、了解作者 师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。请看老师给大家准备的曹植的资料和这首诗的写作背景（出示） 曹植（192－232）三国时魏（国）诗人，字子建，《曹子建集》，存诗80余首、赋文40余篇。10余岁便诵读诗、文、辞赋数十万言，出言为论，下笔成章，深得曹操的宠信。曹操曾认为曹植在诸子中“最可定大事”，几次想立他为太子。然其行为放任，屡犯法屡犯法禁，引起曹操的震怒，遂立长子曹丕为太子。曹丕嫉恨其才华，即位后屡次借机为难他。 据《世说新语·文学》记载：曹植的哥哥曹丕即位后，欲迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内作一首诗，否则就杀头。曹植应声咏出这首《七步诗》。 2、师：请大家看着大屏幕《七步诗》，我们先来听一遍老师范读，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。 3、听范读。 4、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读，强调:漉（lù）菽（shū）等字。 三、第二次“先学后教” （课件出示自学指导） 师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。 自学指导： 请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。） 生自学，教师巡视。 四、检测： 师：刚才大家自学的都很认真，相信这首诗也难不住大家。 A出示第一、二句（出示课件）（指名解释） 1、指名解释字义：持：用来。羹：用HYPERLINK /view/191382.htm \t _blank肉或菜做成的糊状食物。漉：HYPERLINK /view/480303.htm \t _blank过滤。 　菽：豆。这句的意思是把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。 2.指名说古诗意思：锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆子汁来做菜做成的糊状食物。 3.师出示答案，生齐读。 B、出示第三、四句（出示课件）（指名解释） 1. 指名解释字义：萁：豆类植物脱粒后剩下的茎。釜：锅。 2.指名说古诗意思：豆茎在锅下燃烧，豆子在锅里哭泣。 3.师出示答案，生齐读。 师：这两句运用了什么修辞手法？ 生：拟人。 C出示第五、六句（出示课件）（指名解释） 1、指名解释字义：本：原本，本来。煎：煎熬。相煎：指互相残害全诗表达了曹植对凶残的不满。泣：小声哭泣。何：何必。 2、指名说古诗意思：豆子和豆茎本来是同条根上生出来的，豆茎煎熬豆子又怎能这样的急迫地加害于我呢？ 3.师出示答案，生齐读。 师小结：此诗纯以比兴的手法出之，语言浅显，是寓意明畅，无庸多加阐释，只须于个别词句略加疏通，其意自明。。诗人取譬之妙，用语之巧，而且在刹那间脱口而出，实在令人叹为观止。“本是同根生，相煎何太急”二语，千百年来已成为人们劝戒避免兄弟阋墙、自相残杀的普遍用语，说明此诗在人民中流传极广。 通过燃萁煮豆这一日常现象，抒发了曹植内心的悲愤。 3.同桌相互说说诗句的意思。要求：注意诗中重读的地方，停顿和语速。 4、展示读 指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读 五、第三次“先学后教”（背诵） 师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。 指名背—带感情—指名背 六、默写： 大家背得可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！ 比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长，交给老师） 七、作业： 课下收集曹植的其它古诗。 八、板书设计： 釜下燃——釜中泣（写物） 七步诗 悲愤 斥责 同根生——何太急（抒情） 教学反思： 2、鸟鸣涧 学习目标： 1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《鸟鸣涧》。 2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。 教