人教版语文五年级下册《1.草原》教案.docxVIP

《草原》教学设计 第一部分：教材解读 一、五个画面五种美 1961年夏天，著名作家老舍先生随一批作家、歌唱家、音乐家、舞蹈家共二十来人应内蒙古向治区乌兰夫同志的邀请，到内蒙古东部和西部参观访问了八个星期。老舍先生亲眼目睹了内蒙古草原辽阔的自然风光，亲身感受了蒙古族人民的纯朴、热情、开朗和多才多艺，在无限感慨中，写下《内蒙风光》这篇脍炙人口的散文，《草原》一文就节选自其中。文章主要记述了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些见闻，赞美了草原的美丽风光和各民族间的团结，语言简练生动、情感真挚自然。 概括起来，这篇文章用优美的语言描绘了五个优美的画面，分别是： 草原风光图：第一自然段，“一碧千里、翠色欲流” 远道迎客图：第二自然段，“群马疾驰、襟飘带舞” 亲切相见图：第三自然段，“握了再握、笑了再笑” 盛情款待图：第四自然段，“举杯敬酒、纵情歌唱” 联欢话别图：第五自然段，“套马摔跤、跳舞骑马” 总的来说，如果说草原风光图是静态描写的话，那么后几幅图就是动态描写。这样动静结合，给人身临其境之感。 另外，在这些画面中，呈现出多种形态的美： 一是风光之美。文章开篇，作者用优美的语言描述了一望无际的草原美景。随着景物的变化，作者的情感也相应变化。作者对草原美景的描述有三个特点。一是直抒胸臆，如“那里的天比别处的更可爱……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。草原优美的情景让作者惊叹、欣喜、流连忘返，怎一个“美”字了得。二是精笔细描，草原上的每个景物都给作者带来欣喜，因此，作者浓墨重彩、细致入微地描绘眼前的草原，特别是对草原上绿色小丘的刻画，让人如身临其境。三是实景清新、质朴，不露凿痕。“握手再握手，笑了再笑”“既大方，又稍有点儿羞涩”，这种记实的描写，真切感人，充分展示了草原草原秀美朴实的民风。 二是人情之美。草原景美人更美。老舍先生在精心刻画草原优美风景的同时，还细心描摹草原人物的风采。如“这是主人来到几十里外欢迎远容”，“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握着不散”，鄂温克的姑娘“既大方，又稍有点儿羞涩”。寥寥几笔，将草原人民豪爽大方、纯朴热情的性格特点表现了出来。这些描写不仅让我们爱上草原的景，更让我们深深爱上草原的人。 三是风俗之美。本文不仅为我们展现了一望无际的草原自然风光图，而且还描绘了蒙古人民独有的风俗物产。如：“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。”这是独具特色的蒙古服装。“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了……好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。”这是风味独特的蒙古饮食。“小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。”这是蒙古族特有的文艺竞技。 四是情谊之美。文章里写了访问中的三件事——迎客、联欢、话别，处处洋溢着浓浓的蒙汉情谊。文章最后的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯芳草话斜阳”既是文章的中心句，又是作家情感的集中体现。内蒙古草原广袤无边，空气新鲜，天空明朗，到处是翠色欲流，举目皆诗情画意，正与“天涯碧草”相应，令人陶醉！诗句中的“何忍别”“话斜阳”正是“蒙汉情深”的体现和写照，它又与上文蒙古族牧民纵马奔驰，以主人的身份远出迎客，盛情款待，歌舞娱宾的描写在有机勾连，桴鼓相应，实在恰到好处。寥寥十四字，蕴含着丰富深刻的思想感情，给读者留下了回味的余地。 五是文字之美。通篇文字，清新优美，本身就宛若一首奇丽的小诗。全文安排有序，衔接自然，脉络分明。写景语言优美，不但形似而且神似，生动感人，不失纯朴，情景交融。无论是自然风光，还是主客相见、联欢、告别，文字之中处处流露出真挚的情谊。 二、关于“舛互”的修辞格 舛互（“舛”，读chuǎn，意为“违背”）这一修辞格，是1983年10月中国修辞学会华东分会编的《修辞新格》（福建教育出版社，谭永祥主编）一书中首先提出来的。所谓“舛互”，是指对某一事物既全部肯定又部分否定，或者既全部否定又部分肯定。肯定，是为了衬托、强调否定部分；否定，是为了衬托、强调肯定部分。例如： = 1 \* GB3①表兄弟表姐妹都笑起来，只有列宁没有笑。（《诚实的孩子》） = 2 \* GB3②我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。”（《我的伯父鲁迅先生》） 例= 1 \* GB3① “表兄弟表姐妹都笑起来”（全部肯定），是为了衬托、突出“列宁没有笑”（部分否定）。这样就让读者的注意力集中到列宁为什么没有笑这个问题上，从而有效地表现了列宁的诚实──没有笑，实际上已承认花瓶是自己打碎的。例②写大伯“跟爸爸哪儿都像”（全部肯定），是为了强调大伯的“鼻子”不像爸爸（部分否定）。这样便巧妙而自然地引出了一席对话，从而通过“碰壁”这个双关语，抨击了旧