减数分裂说课稿.docVIP

《减数分裂》说课稿 赵晓霞 各位评委、老师： 大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第二章第一节《减数分裂》。接下来我将从一.教材分析，二.教法设计，三.学法指导，四.教学过程，五.板书提纲，六.教学反思六个方面来说说这一节内容。 一、教材分析 （一）教材地位和作用 减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，它与有丝分裂既有相同点也有不同之处，因此本节内容与《生物1.必修》中“第五章 细胞分裂、分化和衰亡”中的细胞有丝分裂的知识有着非常密切的联系。 本节内容在整个高中生物知识上有承上启下的作用。它连接着有丝分裂的内容，同时，通过学习本节内容对后面学习遗传和变异的内容有重要联系。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。 （二）教学目标 1、知识目标： = 1 \* GB2 ⑴掌握减数分裂的概念和精子的形成过程。 = 2 \* GB2 ⑵减数分裂过程中染色体的行为和数量变化规律。 2、能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。 3、情感目标：通过学习减数分裂的探究性学习，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。 （三）教学重点和难点 1、教学重点：（1）减数分裂的概念 落实方案： = 1 \* GB3 ①学生看书归纳； = 2 \* GB3 ②与有丝分裂概念比较。 （2）精子的形成过程 落实方案： = 1 \* GB3 ①幻灯片展示动态变化过程； = 2 \* GB3 ②学生通过图片归纳 2、教学难点：（1）四分体、同源染色体的概念。 （2）染色体和DNA数目变化规律 学生对这些缺乏感性的认识，特别是对于初学者，更是难以抓住本质。解决的方法，通过多媒体展示图片。 （四）学情分析 1、学生在前面学习了有丝分裂有关知识，知道了染色体，染色单体的变化情况。 2、学生的识图能力相对较弱，需要教师在展示图片的同时加以指点。 二、教法设计 （一）创设问题情景：通过假设只有有丝分裂，亲子代染色体数目的变化，引出减数分裂，帮助学生理解减数分裂的概念。 （二）多媒体教学法：利用多媒体技术手段，把减数分裂的动态过程演示出来，帮助学生形成正确系统的知识结构。 （三）比较法：通过对比使得学生更好的掌握精子形成与卵细胞的形成差异，减数分裂的和有丝分裂的不同之处。 三、学法指导 （一）观察法：1、利用多媒体动画演示引导学生形成正确的，系统的知识结构。2、通过图片的观察理解四分体、同源染色体的概念。 （二）归纳法：通过图片，通过比较归纳概念和减数分裂各时期的特点。 （三）画图法：通过绘画染色体和DNA数目的变化曲线图掌握染色体和DNA的数目变化，同时，更好理解染色体和染色单体。 四、教学过程 （一）提出问题，作出假设，导入新课 先展示图片：精子和卵细胞。设问：“图中的配子是通过有丝分裂产生的吗？” 然后做出假设：配子是通过有丝分裂产生的；那么以人为例，人的染色体则会一代一代成倍地增加，照这样推算，同学们体细胞的染色体就应该是你爷爷的3倍，可事实并不是这样，你们的体细胞的染色体仍是46条，为什么？”通过这一矛盾的设疑，激起了学生急于想了解此情况的求知欲，牢牢地抓住了学生的注意力，提高学生学习的积极性。引出本节课课题，并讲述减数分裂的概念。 （二）观察动画，分组讨论，讲授新课 首先，利用多媒体课件动态展示减数分裂的全过程，让学生有个感性的认识。 其次，利用多媒体分部详解减数分裂各时期特点（以精子形成为例）。学生通过观察减数分裂各时期的变化，归纳减数分裂各时期的特点。特别是通过图片把有丝分裂各时期的特点展示，让学生注意区分两者的区别。 讲述精原细胞时，除指出它来自睾丸，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数，精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明联会时期每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期进行。讲述减数第一次分裂注意讲述四分体和同源染色体2个概念。这是学生难以把握的2个概念。讲四分体时，提醒学生“四”代表的含义，它是指四条染色单体。利用黑板板书“1个四分体=1对同源染色体=2条染色体=4条染色单体=4个DNA”。讲同源染色体时，注意强调概念中一条来自父方一条来自母方，其实同源染色体来源不同。同源染色体关键在能“配对”。但是，也要注意同源染色体不一定配对，例如进行有丝分裂的细胞有同源染色体但是不配对。至于减数第二次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清楚地看出二者的不