细胞的多样性和统一性说课稿.docVIP

PAGE PAGE 5 说课稿 一 教材分析 1.教材的地位和作用： 《细胞的多样性和统一性》是新课程标准高一生物第1章第2节的内容，在学习了生命系统的结构层次的基础上进行的，学生已经认识到细胞是组成生物体结构的基本单位，但这个基本单位到底有些什么样的特点及共性却还是一个比较模糊的问题。通过本节课的学习可以使学生对细胞的性质有更深的了解。同时，也为日后学习细胞中的各种成分打下一个良好的基础，是本册书中承上启下的关键内容。 2.课时安排： 本内容安排为1课时，重在研究原核细胞与真核细胞的异同及细胞学说的内容。教学中注重比较和分析，在这个过程中培养学生总结归纳及把抽象的内容具体化的能力，培养学生讨论交流的合作意识。 3.教学重难点 ⑴教学重点： ①学习怎样使用高倍显微镜 显微镜的使用贯穿于整个生物学习的过程中，本课是学生进入高中生物学习后第一次使用显微镜，所以要把基础打好。 ②分清原核细胞与真核细胞。这是细胞多样性与统一性的特殊体现。 ③细胞学说的内容。这是学好本册的基础。 ⑵教学难点： ①区分出原核细胞与真核细胞的异同。这是一个化抽象为具体的过程，需要学生通过观察、讨论、分析得出结论。 ②充分理解什么是细胞学说。这是一个高度概括的内容，引导学生用“开拓、继承、修正、发展”的眼光看待这一理论。 二 教法分析 1.学情分析 考虑到高一的学生情况比较特殊：在初中的时候已经学过相关的知识，但是由于初三一年都没有接触，难免会遗忘。而这又只是高中生物的第二节课，学生还未能投入生物课程的学习中，针对这个情况，本课将采取学生动手操作、教师以图片、模型展示，结合多媒体教学以唤起学生的记忆，从而更利于知识的巩固。 2.教学方法 建构主义认为，知识是在原有知识的基础上，在人与环境的相互作用过程中，通过同化和顺应，使自身的认知结构得以转换和发展。结合本节课的具体内容，将采用讲解讨论相结合，学生动手操作、交流练习互穿插的活动课形式，以学生为主体，教师创设和谐、愉悦的环境及辅以适当的引导。同时，利用多媒体形象动态的演示功能提高教学的直观性和趣味性，以提高课堂效益。 三 教学目标 1.知识目标： ⑴掌握使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 ⑵说出原核细胞和真核细胞的主要区别与联系 ⑶分析细胞学说建立的过程 2.能力目标： 培养分析、抽象、概括的思维能力及动手操作能力 3.情感目标： ⑴认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程 ⑵激起同学们探索微观世界的兴趣，培养合作交流、独立思考等良好的个性品质及从生活中发现问题的敏锐视角。 四 教学方法 诱导启发；阅读思考；讨论交流。 五 教具准备 显微镜、多媒体课件 六 教学过程 [导入新课]结合课本上的问题探讨进行： 展示多种细胞图片（结合课本P7，添加学生感兴趣的一些图片） ? ? 讨论： （1）请说出上图各表示的是什么细胞？它们共同的结构有哪些？ 神经细胞、红细胞和白细胞、正在分裂的植物细胞、口腔上皮细胞、洋葱表皮细胞等。 它们都含有细胞膜、细胞核、细胞质等，植物细胞有细胞壁。 （2）你能从中举出一两个例子，说说造成细胞不同形态结构的原因吗？ 在生物体内所处的位置不同，功能也不同，这是细胞分化的结果。 ?[板书标题] 一 观察细胞 学生自学，回忆使用初中有关显微镜的使用方法。 教师示范，师生一起学习 1.有关显微镜的基础知识 ⑴目镜与物镜、低倍镜与高倍镜 ? 低倍镜 高倍镜 ? 目 镜 长 短 无螺纹 物 镜 短 长 有螺纹 目镜与载物台的距离 距离远 距离近 ? ? ? ? ? ? ⑵有关放大倍数问题 ①是长度或宽度的放大，②放大倍数(160×)= 物镜(16×)×目镜(10×) ⑶低倍镜与高倍镜的比较 ? 物象大小 看到细胞数量 视野范围 物镜与玻片距离 视野亮度 低倍镜 小 多 大 远 亮 高倍镜 ? ? ? ? ? 2.高倍镜的使用： ⑴以一个大组为单位，分别制作酵母菌、水绵、叶的保卫细胞、鱼的红细胞装片。 ⑵使用步骤： *取镜与安放→对光→低倍镜观察→高倍镜观察 ①转动反光镜，使视野明亮； ②在低倍镜下观察清楚后，把要放大观察的部分移动到视野中央； ③转动转换器，换上高倍物镜； ④观察并用调节细准焦螺旋，使物象清晰。 看到图像如下： 结合课本讨论的问题进行： ①使用高倍镜观察的步骤和要点是什么？ ②归纳共性，描述差异，分析原因： 共性：都含有细胞膜、细胞核、细胞质等， 差异：植物细胞有细胞壁。 原因：这些细胞所处的位置和功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化产生的差异 ? # 体现了细胞的多样性和细胞的统一性。 ? ③展示大肠杆菌的电镜图片和结构模式图，分析和