灵活组织教学,切实提高教学有效性——“现代生物进化理论的主要内容”教学叙事案例.pdf

第 卷第 8期 中学生物学 Vo1．3lNo．8 2015年 MiddleSchoolBiology 2015 文件编号：1003—7586(2015)08—0008—03 灵活组织教学，切实提高教学有效性 “现代生物进化理论的主要内容教学叙事案例 郑 艳 (扬州大学附属中学 江苏扬州 225000) 摘 要 主要就 “现代生物进化理论的主要内容”这节课，反思课堂教学过程中出现的一些问题，结合 教材分析，针对新课的引入、教学空间的拓展、教学形式的组织等方面如何提高教学有效性，提出了个 人 的一些见解。 关键词 教学叙事 生物进化 挖掘教材 合作学习 有效教学 中图分类号 G633．91 文献标志码 B 1 提出问题 采用了以下教学流程：种群的概念-+基因库一基因频 现代生物进化理论不仅是生物学中的一种具有 率及其变化-÷突变和基因重组产生进化的原材料。至 重要地位的基础理论，同时，也是一种对世界观、自然 于 自然选择决定生物进化的方向这部分内容，则放人 观、人生观的形成有着重要影响的理论。学生在通过 下一课时。 ’ ： 这一部分知识学习之后，可以了解达尔文之后的进化 2 引入新课—_．朗设情景，激发学生学习的热情 理论的发展 ，加深对科学本质的感悟和理解，体会科 笔者以前在设计教学时，用神创论 、用进废退学 学理论的形成和发展并不是一蹴而就的过程，而是凝 说和 自然选择学说3张图片导人新课 ，然后介绍由于 聚了众多科学家的艰辛努力、汗水与智慧的结晶才有 当时科学水平发展的限制，达尔文并不能清楚地解释 的成果，同时亦可以进一步树立生物进化的观点及辩 生物的遗传和变异现象。同时，对于物种大爆发也不 证唯物主义的观点。 能究其根源，所以学生就很有必要沿着科学家的研究 本节课的核心内容是现代生物进化理论，包括： 踪迹，继续探究生物进化的规律。然后就进入了现代 种群是生物进化的基本单位；突变和基因重组产生进 生物进化理论的学习。根据学生的反应来看，这是因 化的原材料；自然选择决定进化的方向。而这一理论 为学生对所学内容并不是一无所知，这样的引入无法 是在达尔文的自然选择学说为基础上发展起来的，但 激起学生的学习兴趣。纵使后面的内容再怎么精彩， 这一理论并非是对其的全盘否定，相反 ，是对达尔文 也不能算是一节成功的课。 理论的一种继承、修正、完善。达尔文理论由于受制于 如何引入新课，才能有效地激发学生学习的热情 当时科学理论、研究方法及技术手段 ，同时缺乏必要 呢7 ． 的遗传学知识 ，所以只能从生物性状水平上研究，甚 ． 在本次设计中，笔者摆脱了教材的限制，并没有 至不能解决 “子代为什么会与亲本存在差异”这样简 采用课本 “自私的基因”那个例子，而是选择了一张图 单的问题。而现代生物进化理论则借助于遗传学和分 片、一段视频。这段视频介绍了英国的遗传学家通过 子生物学的发展，极大地丰富和发展了达尔文的 “自 研究表明人类的进化过程将会停滞不前，人类的体能 然选择学说”。 及智能已经到了可能达到的最高程度，医学和科技的 本节课的知识是作为人教版高中生物教材 必《修 进步意味着适者生存的说法将不再完全正确。 2·遗传与进化》的最后一章内容，学生在此之前已经