《圆柱的截交线》说课课件.ppt

* 圆柱的截交线 * 教材分析 教法分析 学法指导 教学过程 效果预测 板书设计 * 教材 地位作用 学情分析 教学目标 重点难点 * 教材地位： 《机械制图》是工程技术人员必须掌握的技术语言，是机械类专业的一门技术基础课程，学生制图和识图能力的高低，直接关系到他们后续专业课程的学习效果以及综合能力的提高。 教 材 地位与联系 教材作用： 教材中第五章第三节中，截交线的画法是由基本几何体过渡到组合体（切割类）的一个重要台阶，这方面内容多且复杂，根据职业学校的培养目标，重点是平面对圆柱的切割。 * 此阶段学生已有了点线面投影和基本几何体投影，以及平面立体截交线的求作基础。但学生在中学对空间立体接触较少，缺乏实践知识和独立思考的能力，普遍空间感较差，不能做到空间形体与平面图形的有效转换。 学情分析 * 教 学 目 标 能力目标：培养学生的分析能力、想象能力 和表达能力，为以后学习组合体 的投影打下良好基础； 情感目标：培养学生主动探索、勇于发现的 创新精神，踏实细致、严谨治学 的学习习惯。由特殊到一般，由 直观到抽象的辨证唯物主义思想。 知识目标：圆柱截交线的画法； * 教学重点与难点 重点：圆柱截交线的分析方法 难点：斜切圆柱产生截交线的画法 重难点突破：通过对模型和多媒体动画的演示及学生讨论等方法产生感性认识；在画法上利用圆柱体表面素线的原理，由特殊点至一般点的确定，使学生找到画图技巧。 * 任务驱动法 任务驱动法 4 分层教学法 分层教学法 3 分组讨论法 分组讨论法 2 图像模拟信号法 图像模拟信号法法 1 * 图像模拟法 1 利用模拟动画和实物模型, 让学生增加对截交线的感性认识和感性积累，增加学习的趣味性，提高学生学习兴趣； 分组讨论法 2 使学生处于主动积极的思考过程，培养学生合作探究的习惯，体现了“教师为主导，学生为主体”这一教学思想； 分层教学法 3 提出不同层次问题，让不同层次的学生在回答问题中得到信心，提高学习兴趣； 任务驱动法 4 通过问题设疑,分析交线的变化趋势,启发引导学生积极思考、主动探索、勇于创新的精神，让学生带着任务学习 * 问题设疑 多媒体动画 实物模型 分组讨论 课堂回答 课堂练习 课题小结 * “教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路是我遵循的学法的指导，由于学生的空间思维能力差的特点，采用了图像信号法、主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。首先用模型动画调动学生好奇心，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在例题后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了读图、识图能力。 学法指导 * 45min 新知识讲解 10min 例题解答 20min 课堂练习 5min 课题小结 4mini 新课导入 5min 布置作业 1min * * 提 出 问 题 截交线的定义 问题二 问题一 点的投影规律 问题三 平面立体截交线的投影特性 问题四 圆柱体的投影特征 此环节主要采用图像模拟演示法进行旧课复习和任务驱动法进入新课引入 设计意图：通过对点的投影，平面体截交线的形成的复习，从而牵出曲面圆柱体截交后的截交线。 * 设计意图： 1、通过对图片和零件实物的展示使学生对截交线在零件结构中的出现，更有了更加深入的感性认识。 2、明确本节课的学习任务：圆柱截交线的产生和求作。 一个小轴，它的一端铣出一段扁头，引出本节课要解决的问题——画出截交线的投影 出示零件 图片模型 * * 截平面与圆柱体轴线之间出现以下三种位置情况 ，截切后产生三种不同的截交线 分组竞相讨论 设计意图： 1）在学生热烈的讨论中得到答案。这种在游戏中学习的学习方式，使学生对此产生浓厚的兴趣。 2） 通过形象生动的动画演示，使学生的答案得到证实。 此环节主要采用动画演示、学生分组讨论及分层教学等教学方法 （图像固定，挂图展示）： * * 板书例图：如图所示，已知圆柱的主、俯视图，作其左视图。 r p 提出问题：圆柱是被几个平面所切割？这些截平面与圆柱体的位置如何？是什么平面？ （提问过程中作出左视图） 设计意图：师生互动进一步掌握前两种圆柱截交线的方法和步骤，培养学生观察力和归纳能力。 出示模型验证答案 * 圆柱体中间切槽的投影图。 学生讨论： 观察思