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教师教学技能培训讲座 淮北煤炭师范学院教育系 任京民 目 录 第一讲 教学设计与教学组织 二、教学目标的制订（核心） 2.编制教学目标的要求和方法 三、教材的分析和处理（基础） 四、教学方案的编制 2.教案的编写 五、教学组织形式 二、导入技能 （一）导入技能的概念 导入技能是教师在进入新课时，运用建立问题情境的方式，引起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机的一类教学行为。 （二）导入技能中的教育学、心理学问题 教学中运用导入技能的基本任务是引起学生的学习兴趣，形成学习动机，为产生教学过程的动力创造条件。 学习兴趣是入的认识需要的情绪表现。动机和需要是紧密联系的，当需要趋向某一目标时，需要就能化为动机。 教学案例 在物理教学中，教师在展示了新颖生动的材料，引起学生的关注和好奇之后，要不失时机地用问题挑明矛盾，使学生感到问题确实存在，同时明确了学习方向，形成了学习动机。 （三）导入技能的功能 1.帮助学生收敛课前活动的思绪，酝酿情绪，引起注意，使学生很快地进入学习准备状态。 2.制造学习气氛，设置问题情境，从而激发学生的认知需要。 3.使学生明确学习任务，从而形成学习动机 4.强化学生渴望获得知识的愿望，激发学生的学习兴趣。 （四） 导入的类型 1． 问题导入 2．故事导入 3．悬念导入 4．实验导入 5．情境导入 6．经验导入 7．旧知识导入 （五）应用要点 1. 要明确导入的目的 2. 要注意连接 3. 要使学习任务与学生充分相互作用 4. 要注意激发学生的情感 （六）导入技能的评价 三、讲解技能 （一）讲解技能的概念 讲解技能是教师主要用语言的方式，向学生传授知识和方法，启发思维，表达思想感情的一类教学行为。 有意义接受学习是课堂学习的基本形式 （二）有关的教育学心理学理论 通过教师的讲解学生获取知识的过程，被称为是学生的接受学习过程 认知心理学的同化论是讲解技能的理论基础 （三） 讲解技能的功能 1.引导学生以原有的认知结构为基础，了解、理解和掌握新知识 2.帮助学生明了获得新知识的思维过程和探讨问题的方法，提高学生的认识能力 3.结合教学内容影响学生的思想和审美情趣 （四） 讲解技能的构成要素 1.讲解的结构 2.语言清晰流畅 3.使用例证 4.进行正面强调 5.形成连接 6.获得反馈 （五） 讲解的类型 说明式 描述式 原理式 问题解答式 （六） 应用要点 充分准备 提供依据 明确讲解的重点和难点 组织有条理 反馈和调控 （七）高校讲授技能的要点 科学性 适应性 教育性 启发性 （八） 讲解技能的评价 四、板书技能 （一）板书技能的概念 板书技能是教师运用黑板或投影片上的文字、符号和图像的方式，向学生呈现教学内容、认识过程，使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。 （二）板书在教学中的特性 1.板书有长时间，多次地向学生传递信息的特性 2.板书具有与实物直观不同的直观特性 3.板书的书面语言系统，具有抽象、概括的特性 4.板书与其他直观教学媒体相比具有灵活的特性 5.板书有示范和审美的特性 6.板书在教学中具有辅助作用的特性 （三）板书技能的功能 1.有助于学生学习和掌握教学内容 2.有助于引导和调节学生的思路 3.有助于引起学生的注意和兴趣 4.有助于培养学生作图、制表的能力 1.有助于学生学习和掌握教学内容 可帮助学生了解和掌握教学内容的重点、难点； 便于将新知识系统地纳入原有的认知结构； 把有声的口头语言书面化、视觉化，增加了信息通道(听觉加上视觉)，这比学生单纯听讲记得快，记得牢。 2.有助于引导和调节学生的思路 板书通过一定的表达格式记录下了教学内容的逻辑层次和教学过程的进行程序，从而也反映了学生的思维过程，对学生的思路有吸引、指导和调节的作用； 通过板书不断刺激学生的视觉注意，使学生了解到教学的实际进程，并通过思考而预测出将进行的方向和程序，可使其思路始终集中在教学上。 3.有助于引起学生的注意和兴趣 问题的讨论通常离不开具体的科学现象和过程，将这些现象和过程用板书和板画呈现在黑板上，这样讨论的对象直观、形象，便于集中学生的注意力，生动形象的板书还可以引起学生的兴趣。 4.有助于培养学生作图、制表的能力 在教学中教师板书、板画的示范作用，使学生逐渐学会将问题用简短的文字、用简图、数量关系表和函数图像等手段来表示出来。这种空间抽象思维的能力，在学习中是非常重要的。板书是培养这种能力的有效手段。 （四）板书技能的构成要素 书写绘画 板书与讲解、演示的配合 强调要点和突破难点 结构