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《敲手鼓的小巴郎》教学设计 龙河中心校??????代心怡? （一）教学目标 1、在歌曲演唱过程中，初步感知哈萨克族音乐的风格特点，感受歌曲欢快、活泼的音乐情绪。 2、尝试着用连贯、有弹性的声音演唱，表现歌曲欢快、活泼的情绪。在演唱时结合体态语充分地表达对音乐的理解和感受。 3、准确地演唱切分节奏和临时变音，感受临时变音记号对表达音乐情感所起到的作用。 4、在对比聆听、模唱、视唱等学习活动中进一步提高歌唱技能，能够自主地采用不同的力度表现歌曲的情绪。 （二）教学重、难点 初步感知、体验哈萨克族音乐风格特点，用连贯、有弹性的声音演唱歌曲。 （三）教学准备 钢琴、多媒体课件 （四）课时 1课时 （五）教学过程 1.组织教学 （1）师生问好。 （2）练声。以F调为主调练习发声。 2.舞蹈导入 （1）以舞蹈作为导入，激发学生的学习兴趣。 老师：同学们，上课前，老师先给大家跳几支舞，同学们来猜一猜老师跳的是哪个地方的舞蹈？ （打开课件，展示问题。播放三段少数民族的音乐，并随音乐舞蹈。） 学生：蒙古舞、傣族舞、新疆舞....... 老师：今天呢我们就要学一首新疆哈萨克族的歌曲，歌名叫做《敲手鼓的小巴郎》。 （打开课件，引出课题） (2)第一遍聆听范唱 老师：现在我们先来听一遍这首歌曲，在聆听歌曲之前，老师提两个个问题。带着问题去欣赏歌曲，歌曲是什么样的情感？请找出有新疆特点的歌词？ （展示问题，播放音频） 生答：欢快的，活泼的！手鼓、小花帽、亚克西。 老师：对了，我们的歌词里面也充满了新疆的特色。 3.聆听歌曲第二遍 老师：现在，我们聆听歌曲第二遍，老师为大家演唱，请同学们跟着老师的节奏拍手，边听边找出模仿乐器发声的歌词？ （教师自弹自唱，让学生感受有弹性、连贯的演唱） 老师：刚才老师给大家演唱，里面有一句歌词是模仿一种乐器发出的声音，同学们猜猜是哪一句歌词啊？ 生答：咚龙打啦 咚 老师：回答正确。那同学们知不知道这是什么乐器发出来的声音呢？ 学生：手鼓 老师：对了，其实我们模仿的是手鼓的声音。 （展示图片） 老师：它是新疆少数民族特有的一种打击乐器，叫“达甫”，又叫手鼓，鼓框是木制的，上面由蟒皮或者羊皮制作而成，现在我们来听听达甫的声音。 ???????（播放达甫音频） ??????老师：哪位同学能用一个词来形容一下达甫的音色特点？ 生答：清脆的、有弹性的、欢快的....... 老师：哦，有弹性的。那我们也来试着用有弹性的声音来读一读。 现在老师范读一遍，请同学们模仿。 （出示课件；通过示范，引导学生按照 拍的强弱规律读出歌词 “ 咚龙打啦 咚”）。 学生唱好节奏后，老师用拍鼓点的方式让学生感受前紧后松的节奏型。 （学生掌握好重难点节奏型后，讲解音乐风格特点） 老师：这种前紧后松的节奏也是哈萨克族音乐的风格特点之一。 （出示课件） 新疆哈萨克族音乐风格特点： = 1 \* GB3 ①前紧后松的节奏型：XXXX X 老师：现在我们来合作一下，你们唱模仿达甫声音的这两小节，其余部分的由老师来唱。 （出示课件） 教学行为： 学生第一遍唱时，老师双手伴奏，关注学生的唱歌状态，看他们是否够能够保持连贯、有弹性的声音状态。如果不能够保持连贯的声音，老师可先放慢速度，引导学生保持连贯的声音演唱，然后再加快速度。 老师：合作得不错！现在我们分小组练习，边唱前紧后松的节奏型，还要边拍鼓点。看哪一小组，练习得最快，节奏最好！ （小组合作练习节奏型） 老师：练习完毕，请一个小组来展示一下你们的练习成果！ 老师：（点评后）现在跟着伴奏，我们再来完整地演唱这过渡句，当唱到模仿手鼓的声音的地方，请同学们一起展示刚才小组练习的鼓点节奏。 （教师自弹自唱，学生参与到老师的演唱中） 【环节目标：通过典型节奏“XXXX X” 的认知，感受歌曲中这一节奏型所呈现的音乐风格特点，引导学生在聆听过程中参与音乐表现。】 4. 学唱歌曲第一乐段和过渡部分 （1）视唱第一、二乐句歌谱。（根据学生的识谱情况而定） 老师：现在我们来唱唱歌曲第一、二乐句的歌谱。希望大家用有弹性的声音来演唱。 （出示课件） 教学行为： 第一遍演唱时，放慢速度，老师一手伴奏，一手指挥，引导学生用连贯的声音，轻声视唱旋律。关注学生的音准、节奏。 引导学生听琴声，解决学生出现的音准问题。 老师：同学们唱得很认真，但是还有一些音的音准把握得不够好。我们再来唱一唱，注意听琴声。 学生演唱第一遍。 老师：同学们，你们发现这两句有什么区别吗？ 生答：前面都是一样的，只有最后1小节不同。 老师：它们是两个相似的乐句，只是在结尾的小节有很小的区别。 教学行为： 对比第一、二乐句的区别。 （2）感受第二个音乐风格特点。 老师：这也是哈萨克族名歌的音乐特点之一：用两个相似乐句来构成一个乐段。 （出示课件） 新疆哈萨克族