《静女》导学案(教师版).docVIP

笃学励志，薪火相传；修技成才, 兴我国邦。 PAGE PAGE 5 《静女》导学案（教师版） 主备人：　吴旺林 审核人：　杨瑞　　 时间：2017.03.24 ［学习目标］ 1、了解关于《诗经》的文学常识。 2、有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情。 3、通过《静女》的学习，掌握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。 4、认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。 ☆预习案☆ 知识梳理： 一、文学常识： 1、《 诗经 》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从 西周初期 到春秋中叶约五百年间的诗歌 305 篇，它是我国 现实 主义诗歌的源头。 2、《诗经》原来称为 《诗》 或 《诗三百》 ，到 西汉 ，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。 3、《诗经》按其体制可分为 风 、 雅 、 颂 三部分，按其表现手法可分为 赋、 比 、 兴 三类，这六要素合称为《诗经》六义。 4、《诗经》的句式，以 四 言为主，章法上的特点是： 重章叠句 、 反复吟唱 。（结合《诗经·蒹葭》） 二、字词梳理： = 1 \* GB3 ①注音。（在文中标注） 姝（shū） 俟（sì）见(xiàn) 踟蹰（chí chú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管 炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún） = 2 \* GB3 ②找通假字。 爱而不见 “爱”通“薆”：隐藏 、 “见”通“现”：出现 自牧归荑 “归”通“馈”：馈赠 说怿女美 “说”通“悦”：喜爱 、 “女”通“汝”：你的 匪女之为美 “匪”通“非”：不是 = 3 \* GB3 ③解词。 静女其姝 静女其娈：形容词词头 匪女之为美，美人之贻 音节助词，无意义 姝：美丽 俟：等候 城隅：城上的角楼 踯躅：心里迟疑，要走不走的样子 娈：美好 贻：赠送 炜：鲜明有光的样子 怿：喜爱 洵：的确，确实 ［我的疑惑］ 请你将预习中未能解决或有疑惑的问题写下来，等待课堂上与老师和同学探究解决 请你将预习中未能解决或有疑惑的问题写下来，等待课堂上与老师和同学探究解决。 ☆探究案☆ ［学始于疑］将预习课中生成的问题，归类整理。 重点研读： 一、读一读：有感情地诵读诗歌，把握诗歌节奏。 1、学生朗读，其他同学进行点评。朗读要注意节奏，情感。 2、全班朗读(强调节奏、感情基调的把握)。 3、熟读成诵。 二、演一演：学生边读边讨论，用话剧的形式，演出《静女》中含蓄、朦胧的一幕幕，认真揣摩男女主人公的情态及心理活动。 要求：⑴以小组为单位，一人旁白（可诵读也可以用自己的语言来表达），同时另选演员表演（人数自定）。（备选） ⑵抽签决定由哪几个小组表演，其他小组点评。 三、议一议： 1、整首诗描绘了哪几个场景？ 第一章写男女恋人约会的场景； 第二章写男女恋人见面后的情景； 第三章继续描写两人见面后的情景。 2、找出描写静女的词语，用你自己的话说说静女是个什么样的姑娘。 抒情主人公（小伙子）对姑娘的情感是怎样的？他具有怎样的性格？ 明确： ①静女的形象分析 首先，女主人公是娴静温婉美丽的。诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“ 静女其娈”。其次，女主人公大胆开放。诗章之中的女主人公不仅没有遵守当时社会制度，待字闺中，等待媒妁之言、家长包办，反而与男子私自约会于城之角楼，由此可见，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。再次，女主人公情感细腻、委婉含蓄，但她活泼机灵，富有智慧。为什么女主人公“爱而不见”呢？有这样的可能——第一种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，观察一下，在当时，有没有异常情况出现，不适合约会，有则不赴约，无则赴约；第二种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，看看赴约的男子有没有耐心反过来等她，值不值得自己的付出，值得就赴约，不值得就打道回府嘛；第三种可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。综合上面三种可能，透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分——她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来。 ②男子的形象分析 首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。其次，男主人公是有诚心（诚信之心）的，如约而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟躇”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。综上所述，男主人公是一位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。 人物 性格 静女 娴静美丽 活泼机灵 大胆