苏霍姆林斯基教育思想精选课件.ppt

《把整个心灵献给孩子》这本书记述作者五年期间与一个班的三十一名学生朝夕相处的平凡岁月，内容是一年小学预备班和四年小学班的日常教育和教学工作。 在这本书中苏霍姆林斯基所写的教育实践字里行间流露出他的爱，这包括他对教育事业的爱、对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育，让他们拥有爱心、懂得怎样去爱别人。他说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们！”作者深爱着这些孩子，他亲昵地称他们为“小家伙、小鬼”，他认为教师首要的职责就是“爱孩子”。因为爱，他期望每一个孩子都有着健康的体魄；因为爱，他也竭尽全力去帮助孩子们学会学习。爱孩子，应该说是作为教师的最基本的条件，但如果是始终如一的爱，坚持不懈的爱，面向全体的爱，也是不容易做到的。爱孩子，很重要的一点是爱得要纯粹。不是施舍，不搀杂功利。苏霍姆林斯基说：“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。” 学校要求父母在送自己的孩子人学前 3 年就开始在家长教育学校学习, 每月上两次课。孩子在学校里学习 10 年,家长也需要在家长学校里学习 10 年, 而且母亲和父亲都要来学习。授课老师包括校长、主管教育和教学工作的副校长、主管课外工作的副校长和 3 年后将任教一年级的教师。 苏霍姆林斯基教育思想 ——一朵能在异国开花的玫瑰 坚持 目录 生平经历 教育思想 影响与启示 坚持 瓦·阿·苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。 一、生平经历 坚持 1947年，主动申请调回学校工作。 1948年开始担任巴甫雷什农村中学校长。 1970年逝世，享年52岁。 1918年，苏霍姆林斯基诞生在乌克兰基洛沃格勒一个贫民家庭。 1933年，进入了为期两年的短期师资训练班。 1935年结业后,17岁便开始当小学教师。 1939年，在波尔塔瓦师范学院语言文学系接受函授教育，取得了中学教师的合格证书，并先后担任中学语文教师、教导主任。 1941年，苏联卫国战争开始后，他立即奔赴前线，受过重伤。伤愈后不能重上战场，被委任为一所中学的校长。家乡解放后回到当地，任区教育局长。 坚持 苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有： 《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《巴甫雷什中学》《公民的诞生》《失去的一天》和《给女儿的信》《学生的精神世界》《致女儿的一封信》等教育专著。 坚持 （一）、苏霍姆林斯基“全面和谐发展”教育思想形成的历史背景 苏霍姆林斯基的主要教育活动阶段是在 20 世纪 50~70 年代。这一时期, 苏联的普遍教育中, 出现了普遍而又尖锐的升学与就业的矛盾。 正是在这种历史背景下, 苏霍姆林斯基从马克思主义人的全面发展理论出发, 提出把全体学生都培养成为全面和谐发展的人和社会进步的积极参与者。 二、教育思想 坚持 （二）、“全面和谐发展”教育的内容 坚持 1 “所谓和谐教育, 就是如何把人的活动的两种职能配合起来, 使两者得到平衡: 一种职能就是认识和理解客观世界,另一种职能就是人的自我表现, 自己的内在本质的表现, 自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。” 2 他还提出: “和谐的教育就是发现蕴藏在每个人内心的财富……就是使每个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。人的充分表现, 这就是社会的幸福, 也是个人的幸福。” 3 苏霍姆林斯基认为全面和谐发展的人, 就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起的新人, 是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人, 是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。 （二）、“全面和谐发展”教育的内容 坚持 要实现这样的目标就必须对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育等全面教育, 并使其个性教育融会贯通、和谐共振。当然, 这里所讲的全面并不是说体育的、德育的、智育的每一个方面的单项总和, 因为, 各个方面原本就是互相交叉、互相渗透着的。真正的全面发展教育关注的是学生在所有不同方面的一种有差异的和谐。 坚持 培养学生全面和谐发展的四大主要途径 关注家长教育 优化 育人环境 重视师德建设 多元评价学生 坚持 ( 一) 优化育人环境, 陶冶学生情操 为了贯彻实现全面和谐的教育目的, 苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学为学生创设了一个有利于身心发展的教育环境, 包括自然风光、校园文化、教学场所、室内陈设以及图书资料等方面。 坚持 某山村小学的学生在学校附近的春游 北京某中学的中学生到新加坡短期留学访问 坚持 校园外, 他把利用自然、保护自然、改造自然作为强有